8-9 классы

Приложение
к основной общеобразовательной программе
среднеобщего образования
утвержденной
от 01.09.2021 г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Класс:

8-9 классы

Количество часов

34 часа на каждый курс

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Изучение

предмета

«Искусство»

основной

школе

обеспечивает

определённые результаты.
Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые
развиваются в процессе художественно-творческой и учебной деятельности
обучающихся и отражают:
 сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и
искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития;
понимание ценности культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества,
сформированность основ гражданской идентичности;
 степень усвоения художественного опыта человечества в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, обогащение на
этой основе собственного духовного мира;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, в процессе творческой деятельности;
 ответственное отношение к учёбе, инициативность и самостоятельность в
решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной
траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
 уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;
 освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в
общественной

жизни

школы

учетом

региональных,

этнокультурных,

социальных особенностей;
2

 коммуникативную

компетентность

общении

сотрудничестве

со

сверстниками в различных видах деятельности;
 навыки

проектирования

индивидуальной

художественно-

творческой

деятельности и понимание своей роли в разработке и воплощении
коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам
сверстников.
Метапредметные

результаты

характеризуют

уровень

сформированности

универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической
деятельности учащихся, и отражают умения:
 самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественнотворческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их
решения;
 адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
 осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить
необходимые коррективы;
 устанавливать

причинно-следственные

связи;

рассуждать

делать

умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения
понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 пользоваться

информационно-коммуникационными

технологиями

(ИКТ-

компетентности);
 понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных
областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека,

культурно-историческом

развитии

человечества,

функционировании

современного социума;
 эстетически

относиться

окружающему

миру

(преобразовывать

действительность; привносить красоту в окружающую среду, человеческие
взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
 присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального
переживания произведений искусства; понимание и оценку художественных
явлений действительности во всем их многообразии;
 общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств
отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений
и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;
 развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания,
памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и
навыками для реализации художественно-творческих идей и создания
выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;
 осознанное

применение

специальной

терминологии

для

обоснования

собственной точки зрения на факты и явления искусства;
 умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и
искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм
работы;
 осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его
стилей, видов, жанров, особенностей языка);
 воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение
практическими

умениями

навыками,

способами

художественной

деятельности;
 иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в
жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров
прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
4

 использование

знаний,

умений

навыков,

полученных

процессе

эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других
предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной
жизни, досуга и др.
8 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:


воспринимать явления художественной культуры разных народов мира,
осознавать в ней место отечественного искусства;



понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в
системе нравственных ценностей, представленных в произведениях
искусства, делать выводы и умозаключения;



описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя
для этого соответствующую терминологию;



структурировать изученный материал и информацию, полученную из
других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы;



воспринимать эстетические ценности, проводить сравнения и обобщения,
выделять отдельные свойства и качества целостного явления; высказывать
мнение о достоинствах произведений искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:


иметь представление о значении искусства в жизни человека;



знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов,
художников, скульпторов, режиссеров и т.д., узнавать наиболее значимые
их произведения;



исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных
классических произведений;



использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на
уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.



понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
5

 давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;


осознанного применения специальной терминологии для обоснования
собственной точки зрения на факты и явления искусства



рассматривать искусство как духовный опыт человечества;



иметь представление о многообразии видов, жанров и стилей
классического и современного искусства, об особенностях
художественного языка изобразительных (пластических) искусств, музыки,
музыкальной драматургии, литературы, театра и кино;



выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;



использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
9 класс
Предметные результаты

Обучающийся научится:
 ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности; устанавливать связи и отношения между явлениями
культуры и искусства;


аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и
культуры; чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему
миру;



использовать коммуникативные свойства искусства; действовать
самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач; проявлять
толерантность в совместной деятельности музыкальной, художественной
культуры, используя для этого соответствующую терминологию;



участвовать в художественной жизни класса, школы, города, заниматься
художественным самообразованием.

Обучающийся получит возможность научиться:

 размышлять о знакомом произведении различных видов искусств,
высказывая

суждения

об

их

функциях

(познавательной,

коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), основной
идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре,
форме, исполнителях;
 определять принадлежность художественных произведений к одному из
жанров на основе характерных средств выразительности;
 использовать знания для обмена в творческих заданиях, при выполнении
презентаций, творческих проектов;
 проявить творческое начало в индивидуальной, групповой и
коллективной исследовательской проектной деятельности учащихся;
 проявить себя и своё индивидуальное и групповое творчество в разных
видах исполнительской деятельности – пение (сольное, ансамблевое,
хоровое),

импровизации

(вокальные

ритмические,

пластические,

речевые, художественные), инсценировки, драматизации.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИСКУССТВО
Основное содержание образования в программе представлено следующими
содержательными линиями: «Искусство как духовный опыт человечества»,
«Современные технологии в искусстве». Предлагаемые содержательные линии
нацелены на формирование целостного представления об искусстве и обобщение
разнообразных знаний, умений и способов учебной деятельности, полученных
учащимися в ходе изучения курсов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в
начальной и основной школе.
Искусство как духовный опыт человечества. Народное искусство как
культурно-историческая память предшествующих поколений, основа национальных
профессиональных школ. Единство формы и содержания как закономерность
искусства и специфика её преломления в народном и профессиональном искусстве.
7

Древние образы и их существование в современном искусстве. Специфика языка
народного искусства, взаимосвязь с природой и бытом человека. Многообразие
фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в современной
культуре.

Этническая

музыка.

Национальное

своеобразие

особенности

региональных традиций.
Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и
литературы, их воздействие на человека. Особенности воплощения вечных тем
жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и мир, личность и
общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное. Единство формы и содержания
произведения искусства. Современность в музыке и литературе.
Пространственные

(пластические)

искусства:

живопись, скульптура,

графика, архитектура и дизайн, декоративно-прикладное искусство. Средства
художественной выразительности пластических искусств. Единство стиля эпохи в
архитектуре, живописи, материальной культуре. Роль пластических искусств в
жизни человека и общества: формирование архитектурного облика городов,
организация масс средствами плаката, открытие мира в живописи, книжной и
станковой графике, украшение быта изделиями декоративно-прикладного искусства
и др. Особенности современного изобразительного искусства: перформанс, акция,
коллаж и др.
Пространственно-временные

искусства.

Средства

художественной

выразительности в киноискусстве. Создание кинофильма как коллективный
художественно-творческий процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной
жизнью народа, культурой и историей. Драматургия — основа театрального
искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и основные
средства его выразительности. Балет. Воздействие хореографического искусства на
зрителей.
Современные технологии в искусстве. Компьютерная графика как область
художественной

деятельности.

Использование

компьютера

для

синтеза

изображений, обработки визуальной информации, полученной из реального мира.
Применение данной технологии в изобразительном искусстве: компьютерный
дизайн, анимация, художественное проектирование, полиграфия, спецэффекты в
8

кинематографе. Соотношение технических характеристик и художественной основы
получаемого

творческого

продукта.

Различия

восприятии

визуального

произведения: классического и с использованием компьютера.
Электронная музыка. Электронная музыка как музыкальное сопровождение
театральных спектаклей, радиопередач и кинофильмов.
Мультимедийное
традиционные

виды

искусство.
искусства.

Влияние

технического

Особенности

прогресса

возможности

на

современных

мультимедийных технологий в создании произведений искусства. Цифровое фото.
Фотография

как

способ

художественного

отражения

действительности.

Современное телевидение и его образовательный потенциал. Особенности
телевизионного изображения подвижных объектов. Ресурсы цифрового телевидения
в передаче перспективы, светотени, объёма.Эстетическое воздействие телевидения
на человека.
Традиции

новаторство

искусстве.

Искусство

современном

информационном пространстве: способ познания действительности, воплощение
духовных ценностей и часть культуры человечества. Художественный образ в
различных

видах

искусства,

специфика

восприятия.

Взаимодополнение

выразительных средств разных видов искусства. Значение искусства в духовном и
интеллектуально-творческом развитии личности.
Программа состоит из одиннадцати разделов, последовательно раскрывающих
взаимосвязи жизни и искусства.

Содержание программы 8 класса (34 часа)
Раздел 1. «Искусство в жизни современного человека» (3 ч)
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как
хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству
прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей,
живших во все времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад
— Россия — Восток). Стилистические особенности выразительных средств разных
9

видов искусства. Роль искусства в формировании творческого мышления человека
(художественного и научного).
Примерный художественный материал
Изучение произведений художественной культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы и др.) и |

предметов материальной культуры

(одежды, посуды, мебели, музыкальных инструментов и др.) в контексте разных
стилей по выбору учителя на знакомом материале.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. «Искусство открывает новые грани мира» (8ч)
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный
опыт человека, его знания и представления о мире. Знание научное и знание
художественное. Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме,
познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с
помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к
отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная
оценка явлений, происходящих в обществе и жизни человека. Непосредственность
получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о
другом человеке. Особенности познания мира в современном искусстве.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной
живописи и мелкой пластики произведений народного декоративно-прикладного
искусства музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и
современных

образцов

профессионального

художественного

творчества

литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и
зарубежных мастеров.
10

Изобразительное искусство.Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации
к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина) Виды храмов: античный, православный,
католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Мои и
др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта Древнего Рима, в
искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. ПетровВодкин, Г. Клим!X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта В.
Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской
живописи. Изображения детей в русское искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остад, Ж.-Б.
Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-ВодкинЮ.Пименов и др.). Видение
мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизма
(натюрморты, жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка.Музыкальный фольклор. Духовные песнопении Хоровая и органная
музыка. (М. Березовский, С. Рахманинов Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л.
Уэббер и др. Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С.
Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков!Р. Шуман и др.). Образы
природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.).
Литература.Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские
народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы A. Tapковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной
реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание

средствами

любого

искусства

модели

построение

мира,

существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору)

коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Разница между знаком и символом. Коль искусства в
понимании смыслов информации, посылаемой природой человеку и человеком
среде. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Обращение твоpцa произведения искусства к современникам и потомкам.
Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем,
слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о
субъективном восприятии этого Мира художником, композитором, писателем,
режиссером и др.
Примерный художественный материал

кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, т Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н.
Рота и др.).
Литература.Образы и символы в русской поэзии и прозе (II Гоголь, А. Блок, Б.
Пастернак и др.).
Экранные

искусства.

Театр.

Образная

символика

кино

фильмов

С.

Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов,
мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям,
согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных
искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или Я
помощью информационных технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном
человеке в образно-символической форме.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно
отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 ч)
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)
человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий
характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в
художественном произведении двух реальностей — действительно существующей
и порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных народов
социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и
бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал
Знакомство

отечественным

зарубежным

искусством

сопоставлении

произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре, музыки и других искусствах.

Изобразительное

искусство.

Символы

красоты:

скульптурный

портрет

Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, иконе Богоматери Владимирской,
«Мона Лиза» Леонардо да Винчи скульптурные и живописные композиции
(«Весна» О. Родена!«Весна» С. Боттичелли и др.). Понимание красоты в различных
художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф.
Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание
красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художниковсимволистов).
Музыка.Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д.
Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М.
Равель,

М. Глинка!П.И. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В.

Гаврилин и др.). Мастерство исполнительских интерпретаций Классической и
современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А Пушкина, символистов,
Н. Гоголя, И.Тургенева, И. Бунин, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр.Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А.
Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М Формана. Экранизация опер и
балетов (по выбору учителя).
Художественно -творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства
(портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке.живописи, скульптуре, фотографии
(реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи,
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вила искусства.

Раздел 5. «Прекрасное пробуждает доброе» (1ч)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — этo «тихая работа» (Ф.
Шиллер).

Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция

искусства. Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности —
поэтизация,

идеализация,

героизация

др.

Синтез

искусств

создании
14

художественного образа спектакля. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя,

слушателя

ценностными

ориентирами

автора

художественного

произведения — художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве.
Воспитание души.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих
черты человека, его стремление к идеалу, Поиск истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство.Героический пафос в монументальной скульптуре
Древней Греции, произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса
(Латвия) и др., в живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А
Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва
(живопись В. Тропинина, О. Кипренского, культуры С. Коненкова, рисунки А.
Пушкина,

фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.).

Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.). Поэтика и народная
мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Музыка.Героические образы в произведениях Л. Бетховен на, Ф. Шопена, А.
Скрябина, Д. Шостаковича. Лирическиеo6разы в вокальной и инструментальной
музыке (К.-В. Плюш Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г.
Свиридов и др.). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке (Н.
Римский-Корсаков). Мир современника в песенном творчестве (И. Дунаевский, А.
Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.).
Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в
русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по
выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка, Ш. Перо, пьеса Е. Шварца,
фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем
допонедельникам С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и
др. (по выбору учителя).

Раздел 6. Исследовательский проект (1 ч.)
Художественно-творческая деятельность учащихся
15

Исследовательский проект:
«Полна чудес могучая природа». «Весенняя сказка «Снегурочка»
.Представление творческого результата:
— организация праздника;
— итоги экспедиции, репортаж с места событий;
— видеофильм (подборка фрагментов документальных, художественных фильмов
по теме исследования);
— аудиозаписи музыкального, литературного материала;
— ролевые игры;
— инсценировка литературных произведений, фрагментов опер, балетов, мюзиклов;
— представление «живые картины, скульптуры»;
— мультимедийные презентации;
— доклады на научно-практической конференции;
— конкурс индивидуальных мини-проектов
Содержание программы 9класса (34 часа)
Раздел 1. «Воздействующая сила искусства»( 8 ч)
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического

воздействия

на

людей.

Способность

искусства

внушать

определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции
позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека
(внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие
духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне,
рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты.
Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура,
16

архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А.
Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные
плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа,
народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная
музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная
классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С.
Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему.
Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка.
Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В.
Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж.
Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А.
Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В.
Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг.
XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката,
рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление
представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма
рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся
в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими средствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее – (7 ч.)

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных
видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих
открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения
будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный
квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У.
Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К.
Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др.
Музыкальные

инструменты

(терменвокс,

волны

Мартено,

синтезатор).

Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А.
Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.).
Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика
(А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И.
Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X.
Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис»
А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
18

Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального,
литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в
произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений
(звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - (15 ч.)
Эстетическое

формирование

искусством

окружающей

среды.

Архитектура:

планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей
искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость»

современного

художественного

мышления.

Массовые

общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их
оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с
формированием

окружающей

среды

архитектурой,

монументальной

скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное

искусство.

Здания

архитектурные

ансамбли,

формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная
площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и
Адмиралтейства

Петербурге

др.),

монументальная

скульптура

(«Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы
мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный
дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ
релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом
кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых
учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н.
Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.;
У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по
литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С.
Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который
живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору
учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета
бытового

предназначения.

Проектирование

детской

игровой

площадки;

изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка
или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза
одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или
интерьера

здания.

Украшение

или

изготовление

эскиза

украшения

(художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка
эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю.
Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса,
фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки
на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - (2 ч.)
20

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения.
Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое
воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы.
Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика

восприятия

временных

пространственных

искусств.

Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности
в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и
науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.
Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных
видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в
графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и
направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей
науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А.
Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У.
Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И.
Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о
солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова,
«Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. МихалковаКончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти
Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору
учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта
и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства.
21

Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и
фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по
пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Раздел 5 «Исследовательский проект»(2ч)
«Пушкин — наше всё» Раскрываются

следующие

содержательные линии:

воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино,
театр). Осмысление

нравственных

ценностей, накопление социального опыта,

умения ориентироваться в сложной современной жизни. Виртуальные и реальные
путешествия по пушкинским местам. Создание мультимедийных презентаций,
театрализованных постановок, видео и фото-композиций, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др. Индивидуальное, групповое, коллективное музицирование.
Театрализация

жизненных

художественных

впечатлений.

Музейные

краеведческие исследования(включая изучение регионального компонента).Исполнительская деятельность — пение (сольное, ансамблевое, хоровое),
импровизации (вокальные, ритмические, пластические, речевые, художественные и
др.),

инсценировки,

драматизации

др.

Включение

коллективных

индивидуальных проектов в систему воспитательной работы общеобразовательной
организации вне рамок учебного времени.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСКУССТВУ
8-9 КЛАССЫ
Тематический план
по искусству 8 - 9 класс. (68 ч.)
№

Наименование разделов

п/п

Колво
часов

8 класс
1.
2.

Искусство в жизни современного человека
Искусство открывает новые грани мира

3
8

Прекрасное пробуждает доброе

Исследовательский проект

Всего

34 ч.
9 класс

Воздействующая сила искусства

Искусство предвосхищает будущее

Дар созидания

Искусство и открытие мира для себя

Исследовательский проект

Всего

34 ч.

Итого

68 ч.

4. Календарно-тематическое планирование
8 «А» класс (I час в неделю)
№
урока

27
28

Есть ли у красоты свои законы.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту

1
1

06.04
13.04

26-27 неделя
28 неделя

Великий дар творчества: радость и красота созидания

20.04

29 неделя

30
31

Как соотносится красота и польза

Как человек реагирует на различные явления в
жизни и в искусстве

30 неделя
31-32 неделя

27.04
06.05
13.05

1
1
2

18.05

33 неделя

25.05
26.05

34 неделя

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе
32
Преобразующая сила искусства.
Раздел 6. Исследовательский проект
33-34 Полна чудес могучая природа. Весенняя
сказка «Снегурочка»
Всего:

3. Календарно-тематическое планирование
8 «Б» класс (I час в неделю)
№
урока

Всегда ли люди одинаково понимали красоту

31.03

28 неделя

Великий дар творчества: радость и красота созидания

07.04

29 неделя

30
31

Как соотносится красота и польза

14.04

30 неделя

21.04

31 неделя

1
1

28.04

32 неделя

12.05
19.05

33-34 неделя

Как человек реагирует на различные явления в
жизни и в искусстве
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе
32
Преобразующая сила искусства.
Раздел 6. Исследовательский проект
33-34
Полна чудес могучая природа. Весенняя
сказка «Снегурочка»
Всего:

2
34

Календарно-тематическое планирование 9

«А» класс (I час в неделю)

№
урока

Раздел 5. Исследовательский проект
Подготовка
исследовательского
проекта
«Пушкин – наше всё».
Защита исследовательского проекта «Пушкин –
наше всё».

3
1

Всего:

18.05

33-34 неделя

25.05
26.05

33-34 неделя

Раздел 5. Исследовательский проект
32
Подготовка
исследовательского
проекта
«Пушкин – наше всё».
33-34 Защита исследовательского проекта «Пушкин –
наше всё».

3
1

Всего:

12.05

32 неделя

19.05
26.05

34 неделя

4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
ВВОДНОГО, ТЕКУЩЕГО , ИТОГОВОГО, ИНДИВИДУАЛЬНОГО, ПИСЬМЕННОГО
ПРОВОДИТСЯ В ФОРМЕ:



контрольных работ по искусству;



тестирования;



устных индивидуальных и фронтальных ответов ;



проектной учебно-исследовательской деятельности с последующей защитой

полученных

результатов

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
 эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства,
стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм
работы;
 осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и
искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий
искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции
художественно-эстетических представлений);
 воспроизведение
сформированности

полученных

знаний

практических

умений

активной
и

деятельности,

навыков,

способов

художественной деятельности;
 личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни,
об их нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров
прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
 перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других школьных
предметов; их представленность в межличностном общении и создании
эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

Нормы оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов по
искусству
31

Оценка "5"
ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, ответ изложен
литературным грамотным языком; на возникшие вопросы учителя обучающийся
даёт четкие, конкретные ответы, показывая умение выделять существенные и
несущественные моменты материала.
Оценка "4"
ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано

умение

материала;

ответ

выделять

существенные

четко

структурирован,

несущественные
выстроен

моменты

логической

последовательности, изложен литературным грамотным языком; однако были
допущены неточности в определении понятий, терминов, и др.
Оценка "3"
ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены
несущественные ошибки в изложении теоретического материала и употреблении
терминов, персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы;
сформированность умений показана слабо, речь неграмотная.
Оценка "2"
ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены
существенные ошибки в теоретическом материале; в ответе отсутствуют выводы,
речь неграмотная
Критерии оценки тестовой работы по искусству в 9 классе
По результатам выполнения работы подсчитывается рейтинг – сумма баллов за
верно выполненные 10 заданий, на основании рейтинга выставляются отметки «2»,
«3», «4», «5».
За 5-6 выполненных верно заданий учащиеся получают оценку “3”,
за 7-8 заданий – “4”,
за 9-10 – “5”.
32

5. АННОТАЦИЯ
Рабочая программа по предмету «Искусство» для 8-9 классов составлена в
соответствии с авторской программой «Искусство. 8-9 классы», авторы программы
Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник рабочих программ Музыка
5-7 классы. Искусство 8-9 классы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е.
Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

/–

М.:

Просвещение, 2016.
Срок реализации рабочей учебной программы – два года.
Программа учитывает логику изучения предметов «Изобразительное искусство»
и «Музыка» в начальной и основной школе (1—7 классы), отражает специфику
духовного, нравственно-эстетического опыта человечества, содержательно
обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом и их
роли в жизни человека и общества.
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции
школьного

образования

необходимостью

введения

современную
подростка

культуру

современное

обусловлено

информационное,

социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание
школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на
его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
В программе рассматриваются разные виды искусства( музыка и
литература, народное искусство, кино, театр и хореография, живопись, графика
и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство
и дизайн, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного,
интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития
школьников в художественно-творческой деятельности.
Цель

программы

—

развитие

опыта

эмоционально-ценностного

отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи рабочей программы по искусству:
- формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
33

- воспитание художественного вкуса;
- обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у
учащихся опыта общения с искусством;
-приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности,
- культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
-

углубление

интереса

развитие

стремления

художественному

самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде
искусства.
Методологической основой программы являются современные концепции в
области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и
др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А.
Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К.
Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),
развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного
образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов
и др.).
Основные типы учебных занятий:
 Урок изучения нового учебного материала;
 Урок формирования первоначальных предметных умений
 Урок закрепления и применения знаний и умений;
 Урок повторения
 Урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
 Урок контроля знаний и умений.
 Коррекционный урок
Основным типом урока является комбинированный.
Формы

организации

учебного

процесса:

индивидуальные,

групповые,

индивидуально-групповые, фронтальные.
В работе по данной программе используются системно – деятельностный подход,
34

проблемно – поисковые, информационно-коммуникационные, исследовательские и
проектные технологии.

Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета искусство в
основной школе выделяется 68 часов, из них 34 часа в 8-м классе (1 час в неделю,
34 учебных недели) и 34 часа в 9-м классе (1 час в неделю, 34 учебных недели)

6. Учебно-методическое обеспечение учебного
процесса
Учебник
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.

«Искусство. 8-9 классы» :

учеб.для общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.
Д. Критская,— 3-е изд., - М.: Просвещение, 2013 – 191 с.
Пособие для учителя
 Методическое пособие Уроки искусства Поурочные разработки 8-9 классы/
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская,— 2-е изд., - М.: Просвещение,
2017 – 177 с.
Дополнительные электронные пособия
 Электронное учебное издание 2 СD“ Мировая художественная культура. От
наскальных рисунков до киноискусства”. Москва ЗАО “ Новый диск”. 2003
 CD-ROM Современная мультимедия – энциклопедия. «Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия», 2004 год
 CD-ROM

Современная

мультимедия

–

энциклопедия.«

Большая

энциклопедия Кирилла и Мефодия.» Россия, «Си Ди КЛУБ», 2006 год.
 DVD видео « В поисках приключений с Михаилом Кожуховым. 4 в 1 :
Мексика, Египет, Китай, Индия.
 DVD «Житие Преподобного Сергия Радонежского. По городам « Золотого
кольца» России.
 СD-R Музыкальный диск « Инструментальная музыка»:
 СD-R музыкальный« Зинчук. Неоклассика»
 ТDK СD-R80 Музыка ( курс МХК) Диск № 1
35

 СD-R МХК ( Музыка) Диск № 2
 СD-R « Орфей»
 СD-R Музыкальный диск « Симфония»
 СD-R« Музыка эпохи Возрождения и Средних веков »
 Аудиокассета « Балл короля вальса» ЗАО Издательский дом RidersDaidjest
2001г.
Учебное оборудование

Приложение 1.
РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСКУССТВУ
8класс-34 ч.
Кол-во
часов
раздела

Задачи урока: развивать культуру
восприятия произведений различных видов
Урок изучения нового материала.
искусства;
формировать
обобщённое
Урок-беседа.
представление
об
образной
природе,
Искусство вокруг нас, его роль в
основных
средствах
выразительности
жизни сов-ременного
различных видов искусства, его роли в
человека..Искусство как храни-тель
художественном развитии человечества;
культуры, духовного опыта человече- постигать многообразие событий искусства,
ства. Обращение к искусству
размышлять о специфике воплощения
прошлого с целью выявления его
содержания и особенностях форм в
полифункциональности и ценности
произведениях разных видов искусства;
для людей, живших во все време-на.
углубить
знания
учащихся
о
роли
Взаимодействие и
художественного образа в искусстве, о
взаимопроникновение музыкального, специфике
художественного
языка,
о
изобразительного искусства и
полифункциональности искусства.
литературы.
личностные
–
формирование
Знакомство с мировоззрением народа, позитивного отношения к разным видам
его обычаями, обрядами, бытом,
искусства,
отражающим
различные
религиозными традициями на
жизненные
проблемы
человека;
примере первобытных изображений
познавательные – проявление интереса к
наскальной живописи и мелкой
изучению искусства как части жизни
пластики, произведений народного
человека; коммуникативные – формирование
декоративно-прикладного искусства,
умений работы в группах, в коллективе
музыкального фольклора, храмового
одноклассников при познании различных
синтеза искусств, классических и
художественных образов искусства прошлого
современных образцов
и настоящего, развивать навыки речевого
профессионального художествен-ного высказывания в процессе размышлений об
творчества в литературе, музыке,
искусстве
(устных
и
письменных);
изобразительном искусстве, театре,
регулятивные
–
развитие
умений
кино.
формулировать
цель,
задачи,
план
деятельности,
корректировать
его
в
 Виды искусства.
соответствии с учебными задачами урока;
информационные – вести целенаправленный
поиск
информации
в
словарях,
энциклопедиях, сети Интернет, уметь
применять ее при изучении материала
учебника
Искусство вокруг нас.(1ч)

м/медия,
Модуль
«Синтез искусств»
«Музыка как вид
искусства»
Никольская
церковь
В. Боровиковский.
«Портрет сестер
Гагариных»
М. Клодт.
Скульптура на
Аничковом мосту.
(Санкт-Петербург)
А. Гауди Саграда
Фамилия (храм
Святого Семейства)

Входной
Учебник (с. 6 – 9)
устный опрос
Домашнее задание:
1.
Подготовить
информацию
о
наиболее
значительных
явлениях
музыкальной
жизни,
художественных
событиях
в
стране, за её пределами, в вашем
регионе.
2. Вспомнить и назвать 2 –
3 художественных произведения,
получивших
воплощение
в
различных видах искусства, и
пояснить взаимосвязь искусства и
жизни на примере названных
произведений,
а
также
неизменную
популярность
Фономуз8кл-Раздел определённых идей и сюжетов в
1разные времена.
01- П.Чайковский.
3. Найти в словарях,
«Концерт для
энциклопедиях, Интернете разные
фортепиано ...»
толкования понятия «искусство».
02-Т.Нарита
«Восход солнца»

Художественный образ – стиль –
язык.(1ч)
Комбинированный
Произведения художественной
культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы и
др.) и предметов материальной
культуры в контексте разных стилей
(по выбору учителя на знакомом
материале)

Задачи
урока:
расширить
представления
школьников
о
художественном образе, о стилях в искусстве,
выявлять
общечеловеческие,
общехудожественные черты и признаки
художественного
языка,
свойственные
искусству той или иной эпохи, а также
индивидуальные особенности авторского
языка и стиля.
Формирование УУД: личностные –
становление представлений о содержании,
духовно-нравственных
ценностях
художественных
образов
искусства,
познавательные – накопление знаний и
способов
творческой
деятельности,
направленных на познание особенностей
образов,
стилей,
языка
искусства;
коммуникативные
–
формирование
потребности к общению с создателями
произведений искусства, развитие умений и
навыков коммуникации с одноклассниками,
учителем,
родителями
в
процессе
художественной деятельности; регулятивные
– умение целеполагания, планирования,
коррекции учебных действий в процессе
восприятия и анализа образов искусства;
информационные – активно вести накопление
информации о различных явления культуры и
искусства, отбирать наиболее значимые из
них для самообразования.

м/медия,
«Портрет юноши в
золотом венке из
Фаюма» (Египет)
Большой Сфинкс
(Египет)
О.Роден «Граждане
Кале»
Ф.Малявин
«Вихрь»
Д.Веласкес
«Менины»
П.Пикассо
«Менины»

Фронтальный
Учебник (с. 10 – 13)
Домашнее задание:
1.
Побеседовать
с
учителями физики, математики,
биологии, химии о том, какие
научные идеи могли бы оказать
влияние
на
создание
произведений
искусства,
художественное творчество;
2. Рассказать родителям,
родным и близким о чем вы
узнали на уроках искусства.

Фономуз8кл-Раздел
1- 03-И.-С.Бах
«Патрита
№2 для
фортепиано»
04-И.-С.Бах
«Патрита
№2 для
фортепиано»
05-А.Шнитке
«Соната
для виолончели
и
фортепиано»
08-Х.Фернандес
«Диаз
Гвантанамера»

Наука и искусство. Знание научное
и знание художественное.(1ч)
Урок -исследование.
Наука и искусство. Знание научное и
знание художественное. Роль
искусства в форми-ровании
художественного и научного мышления.
Обобщение и систематизация
представлений о многообразии
материальной и художест-венной
культуры на примере произведений
различных видов искусства.
Многогранная личность Леонардо да
Винчи (1452—1519) —
основоположника художест-венной
культуры Высокого Возрождения —
вот уже пять столетий восхищает
человечество.

Задачи
урока:
становление
представлений школьников о глубоких
взаимосвязях
науки
и
искусства;
формирование первоначальных понятий о
различии научных и художественных знаний,
способов
научной
и
художественной
деятельности.
Формирование УУД: личностных –
понимание духовно-нравственных смыслов
художественных образов; познавательных –
актуализация знаний из области точных наук
– математики, физики, их применение в
художественном
творчестве;
осознание
деятельности
человека
при
создании
произведений искусства как творческой;
регулятивных – умение планировать выбор
художественных
произведений
для
обоснования понимания темы уроков;
оценивание
результатов
сопоставления
различных точек зрения в процессе
выявления рациональных и эмоциональных
подходов к созданию художественных
образов; коммуникативных – умение вести
дискуссию с учителем, одноклассниками,
диалог с создателями произведений искусства
разных видов и жанров, фиксировать свои
размышления в устной и письменной речи;
информационных – поиск и систематизация
информации по теме урока в книгах по
искусству, в Интернете.

м/медия,
М.Вооз«Аполлон и
музы»
О.Роден «Поэт и
муза»
Ж.Шарден «Натюрморт с атрибутами
науки»
Д. Фетти
«Архимед»

Тематический
Устный
Учебник(с. 14-19)
Домашнее задание:
разделившись на группы,
выполнить следующие задания:
1. Записать в тетрадь свои
впечатления о музыке Моцарта.
2. Вспомнить русские
народные песни и наигрыши
(найти их в домашней фонотеке, в
Фономуз8кл-Раздел Интернете), которые раскрывают
1многообразие
жизненных
11 - Чичерин Г.В.
ситуаций,
определить
их
Моцарт
значимость для современных
(фрагменты из
слушателей
и
исполнителей,
книги)
подготовить их исполнение.
12 - В.-А. Моцарт
Симфония № 40
04 - И.-С. Бах
Патрита №2 для
фортепиано

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира

Искусство рассказывает о красоте
Земли. Литературные
страницы.(1ч)
Урок-беседа.
Искусство как образная модель
окружаю-щего мира, обогащающая
жизненный опыт человека, его знаний
и представлений о мире. Искусство
как духовный опыт по-колений, опыт
передачи отношения к миру в
образной форме, познания мира и
себя. Открытие предметов и явлений
окружа-ющей жизни с помощью
искусства.
Во все времена живописцы,
композиторы и писатели воплощают в
своих произведени-ях различные
явления природы, волновав-шие их.
Через чувства и переживания, которые возникают у них при
восприятии величественного моря или
таинственных звезд, бескрайних
равнин или плавного изгиба реки, они
передают свое видение мира.
 Образы природы (А. Вивальди,
К.Дебюсси, П. Чайковский, Н.
Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.).

Задачи урока: понимание эстетической и
познавательной функций искусства, развитие
способности
учащихся
наблюдать
за
разнообразными
явлениями
жизни
и
искусства
в
учебной
и
внеурочной
деятельности, устанавливать ассоциативные
связи и осознавать их роль в творческой и
исполнительской деятельности.
Формирование УУД: личностные –
выражение собственного отношения к
содержанию
художественных
образов,
интерпретация и оценка произведений разных
искусств; познавательные – выявление и
осознание особенностей жанра пейзажа в
изобразительном,
поэтическом
и
музыкальном творчестве; коммуникативные
– устное и письменное высказывание,
сотрудничество при работе в коллективе, в
группах; регулятивные – самостоятельное
приобретение, перенос и интеграция знаний
как результата сравнения, анализа, синтеза,
обобщения;
информационные
–
формирование
информационнокоммуникационных
компетенций
школьников при создании презентаций к
учебной теме.

м/медия,
Презентация
И. Шишкин «На
севере диком»,
Н. Рыленков «Все в
тающей дымке»
М. Пришвин
«Неведомому
другу»
Фономуз 8 клРаздел 102 - Т. Нарита
Восход солнца
30 - Ф. Тютчев
Осенний вечер.
А. Вивальди,
К.Дебюсси,
П. Чайковский,
Н. РимскийКорсаков, Г.
Свиридов

Входной устный
Учебник (с. 20 – 23)
Домашнее задание:
1. Подготовить компьютерную
презентацию
на
тему
«Пейзаж
в
литературе,
музыке.
Живописи»
с
обоснование
выбора
художественных
произведений.
2. Представить себя в роли
звукорежиссера, подобрать
музыкальный
ряд
к
литературным
произведениям
урока,
прочитать
их
с
использованием «звуковой
дорожки».

Пейзаж – поэтическая и
музыкальная живопись. Зримая
музыка.(1ч)

Человек в зеркале искусства: жанр
портрета.(1ч)
Урок - собеседование
Человек в зеркале искусства:
портрет в музыке, литературе,
живописи, кино.Изо-бражение
человека в скульптуре, живо-писи,
графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.
Искусство помогает познать человека.
Не только увидеть его внешний
облик, но и понять его сущность,
характер, настроение и др. Портрет
почти всегда реалистичен. Ведь его
главная цель — узнаваемость
изображенного на нем человека.

Задачи урока: осознание жанра
портрета в искусстве, понимание его
выразительных и изобразительных функций,
изменения
представлений
создателей
портретов в процессе исторической эволюции
жанра, формирование умений анализа
портретов различных эпох и стилей на основе
имеющегося художественного опыта, знаний
приобретенных в процессе изучения темы.
Формирование УУД: личностные –
познание
человека,
его
духовных,
жизненных, религиозных устремлений через
образы портретного жанра; познавательные –
приобретение новых знаний на основе
сопоставления портретов разных людей в
исторической
перспективе;
коммуникативные – умение вступать в
диалог с создателями портретов, находить в
арсенале коммуникативных средств формы
виртуальных бесед с творцами портретов и их
моделями, выражать свое отношение в форме
устных и письменных аргументированных
высказываний; регулятивные – вырабатывать
умения и навыки волевых усилий при
освоении достаточного большого объема
сведений
о
жанре
портрета;
информационные
–
собирать
и
систематизировать информацию о создателях
портретов, эстетическо-нравственном фоне
их воплощения в конкретные исторические
эпохи, создавать и представлять для
обсуждения
в
классе
компьютерные
презентации.

м/медия,
Модуль
«Жанр портрета»
Фономуз8кл-Раздел
109 - П.И.
Чайковский Средь
шумного бала

Текущий групповой
Учебник (с. 28 – 33)
Домашнее задание:
1.
Подготовить
фотоальбом портретов своих
одноклассников,
учителей,
членов семьи. Определить жанры
представленных фотопортретов.
2.
Работа
в
парах:
подготовить
альбом,
газету,
альманах,
компьютерную
презентацию (форма – по выбору
учащихся) на тему: «Жанр
портрета в культуре разных
времен».
3. Найти в учебнике по
литературе, а также словарях,
энциклопедиях
значение
терминов «эпитет», «метафора»,
«сравнение».
4. Найти в Интернете
информацию об Александре
Петровне Струйской, Марии
Александровне Лопухиной.

Портрет в искусстве России. 1ч)
Урок -вернисаж
Портреты наших великих
соотечественников.
Считается, что портрет — самое
бесспорное достижение нашей
национальной школы, именно
благодаря ему русская живопись
достигла уровня европейской. ХVIII в.
в России называют веком портрета. В
жанре портрета писали лучшие
русские художники: Ф.Рокотов,
Д.Левицкий, О.Кипренский,
К.Брюллов, И.Репин, М.Врубель и др.
Портретный жанр занимает
значительное место в творчестве
русского художника
Ильи Ефимовича Репина.

Задачи
урока:
понимание
познавательно-эвристической,
ценностноориентирующей
функций
искусства;
понимание значимости портретной живописи
для развития русской портретной живописи.
Формирование УУД: личностные –
осмыслить
художественно-эстетический
идеал
русского
портрета,
понять
мировоззренческие
позиции
русского
искусства XVIII–XIX вв.; познавательные –
проявлять интерес к этапам становления
портретной живописи, осмысление факта
того, как русские художники средствами
портрета изучали характеры и постигали
индивидуальности великих людей России;
коммуникативные
–
представлять
самостоятельно приобретенные знания в
словесной форме, в коллективной и
групповой работе, участвовать в дискуссиях
по поводу интерпретации художественных
образов,
построения
рассуждений,
соотнесения с известным 1 ; регулятивные –
планировать
собственные
действия,
необходимые для переноса и интеграции
знаний как результата сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, интерпретации, оценки,
классификации портретов по родовидовым
признакам; информационные – достижение
более глубокого понимания изученного на
основе представления известной информации
в новой форме, переноса в иной контекст.

м/медия,
Текущий групповой
Презентация
Учебник (с. 34 – 35)
Фономуз8кл-Раздел
Домашнее задание:
1
1. Сравнить художественные
09 - П.И.
особенности
портретов
Чайковский Средь
Рокотова
и
шумного
Боровиковского
с
бала.(Боровиковски
особенностями
знаменитого
й)
портрета Л. да Винчи
10 - Романс
«Джоконда». Записать свои
неизвестного автора
размышления
в
«Творческую
тетрадь».
Фономуз8кл-Раздел
2. Переписать в Интернете или
2у учителя музыкальные
03 - А. Рубинштейн
сочинения:
04 - Л. Толстой.
Война и мир. Сцена «Рассвет на Москве-реке» –
вступление
к опере М.
Сони и Наташи.
Мусоргского
«Хованщина»,
06 - С. Прокофьев
«Ноктюрн»
из
струнного
Вальс из 2-й
квартета № 2 А. Бородина.
картины 07 в
тетрадь
С.Прокофьев Война 3. Записать
особенности интонационно
и мир
образного и жанрово-стилевого
Эпилог Мелодия
раскрытия
образов
этих
произведений
русскими
А. Бородин
композиторами.
«Ноктюрн» из
Струнного квартета № 2,
А. Бородин
экспозиция
Симфонии № 2
(«Богатырская»).

Портреты наших великих
Задачи урока: закрепить в сознании
соотечественников. Как начиналась учащихся особенности жанра портрета в
галерея.(1ч)
русской живописи XIX в.
Форма построения урока – работа в
Формирование УУД: личностные –
группах.
формирование позитивного отношения к
сокровищам русской культуры, стремления к
Деятели отечественной культуры Л.
из
сохранению;
познавательные
–
Н. Толстой и М. П. Мусоргский, П. А. приобретение новых знаний о великих
Стрепетова и А. П. Бородин, П. М.
соотечественниках
–
музыкантах,
Третьяков и А. Г.Рубинштейн в
художниках,
писателях,
меценатах;
картинах И. Е. Репина,
регулятивные – развитие умений планировать
«Странник», «Рыболов», «Охотники
работу над восприятием и оценкой
на привале» В. Г. Перова,
портретной
живописи,
анализировать
«Княжна Тараканова» К. Д.
средства художественной выразительности,
Флавицкого
коммуникативные – расширять возможности
коммуникации при работе индивидуально, в
группе, расширять эмоциональный речевой
словарь; информационные – уметь находить
и использовать при изучении данной темы
информацию из энциклопедий, словарей,
книг по искусству, сети Интернет.
Рекомендуется на предыдущем уроке
предложить учащимся подготовиться к этому
уроку: найти в энциклопедиях, справочниках
по искусству, Интернете информацию о тех
известных людях, о которых пойдет разговор
/речь/ на разворотах «Портреты наших
соотечественников»,
послушать
рекомендуемые на развороте музыкальные
сочинения, прочитать фрагмент из романа
«Война и мир», сделать в «Творческой
тетради» короткую запись о Государственной
Третьяковской
галерее,
а
также
о
художественных галереях регионального
уровня.

фонохрестоматия
8 класс, трек №
47), фрагмента из
романа «Война и
мир» (там же,
трек № 48),
Фрагмент «Как
начиналась галерея»
из книги
«Почетный
гражданин Москвы»
И. Ненароковой

Текущий групповой
Учебник (с. 36 – 39)
Домашнее задание:
1. Записать в тетрадь ответ на
вопрос: какими знаниями
обогащает вас знакомство с
различными произведениями
искусства – живописным
портретом, литературным
текстом?
2.
Нарисовать
эскизы костюмов, декораций,
подобрать музыкальный фон
для исполнения в классе
отрывка из романа Л.
Толстого «Война и мир»
(ночной разговор Сони и
Наташи)

Музыкальный портрет.(1ч)
Комбинированный
Музыкальный фольклор. Устное
народное творчество (поэтический
фольклор). Русские народные сказки,
предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия. Духовные
песнопения. Хоровая и органная
музыка.
Слово «портрет» применительно к
музыкальному искусству, особенно к
инструментальной непрограммной
музыке, — метафора. В то же время
звукопись, а также синтез музыки со
словом, сценичес-ким действием и
внемузыкальными ассоци-ациями
расширяют ее возможности. Выражая
чувства, настроения человека,
воплощая различные его состояния,
характер движения, музыка может
вызвать зрительные аналогии,
позволяющие представить, что за
человек перед нами.

Задачи урока: на примере знакомых и
новых
для
учащихся
музыкальных
произведений
познакомить
их
с
музыкальными портретами людей разных
эпох и стран.
Формирование УУД: личностные –
умение выделять духовно-нравственные
аспекты
в
характеристике
героев
музыкальных сочинений, соотнесение их
действий, поступков в этическими нормами,
познавательные – умение выделять основные
средства музыкальной выразительности,
создающие
музыкальные
образы,
их
сопоставление в процессе интонационнообразного и жанрово-стилевого анализа,
поиск ассоциативных связей музыки с
другими видами искусства, понимание
смысла
метафоричности
музыкальных
портретов; коммуникативные – учет позиции
композитора, умение вступать в диалог с
одноклассниками, учителем в процессе
познания музыкальных образов, умение
выражать свои мысли при размышлениях о
музыке (устно и письменно), регулятивные –
определение последовательности действий в
процессе знакомства с музыкальными
портретами,
аргументация
выбора
приемлемых ответов, оценка воздействия
музыки на собственные чувства и мысли,
информационные – умение сравнивать и
сопоставлять музыкальную информацию из
разных источников, оценивать ее с точки
зрения полезности, значимости для усвоения
данной темы.

м/медия,
Фономуз8кл-Раздел
210 - В.-А. Моцарт
Ария Фигаро

Текущий устный
Учебник (с. 40 – 41)
Домашнее задание:
1. Найти среди полюбившихся
произведений
популярной
музыки
песни-портреты,
подготовить их исполнение в
классе (работа в группах, в паре).
2. Создать из них музыкальную
коллекцию (записать на диск или
флеш-память),
придумать
вопросы к воображаемым героям.

Александр Невский (1 ч.)
Проблемный урок.
Коллективные поиск ответов на
вопросы: образ какого человека
запечатлен средствами киноискусства,
кинематографа, (или живописи)?
Какими делами он прославился? В
каких знакомых произведениях
искусства запечатлен этот человек?

Задачи урока: понимание значимости
личности
святого
благоверного
князя
Александра Невского, его деятельности для
истории России.
Формирование УУД: личностные –
выявление значимых для каждого человека
свойств характера, присущих А. Невскому;
познавательные – изучение фактов истории
России на примере личности А. Невского;
коммуникативные – умение работать с
текстом учебника, давать исчерпывающие
словесные характеристики разнообразным
явлениям
истории,
искусства,
вести
виртуальный
диалог
с
создателями
художественных
произведений;
регулятивные – объективно оценивать
степень полноты высказываний своих
собственных и одноклассников в процессе
анализа
художественных
произведений;
информационные – умение вести поиск
информации о герое художественных
произведений.

М.Нестеров «Князь
Александр
Невский»
Икона
«Св.преподобный
Александр
Невский»
Фрагменты фильма
«Александр
Невский»
С.Прокофьев
«Александр
Невский»
(фрагменты
кантаты)

Учебник (с. 42 – 43)
Домашнее задание:
1. Найти и записать в тетрадь
фрагменты
литературных
произведений
(проза, поэзия), посвященных
А. Невскому.
2. Придумать синквейн на
тему
данного
урока2(ключевое слово
«герой») и записать его в
тетрадь.
3. Прочитать
маленькую
трагедию
«Моцарт
и
Сальери» А.Пушкина.

Портрет композитора в литературе
и кино.(1ч)
Урок контроля и проверки знаний
обучающихся за 1 триместр
обучения
Знакомство с литературными произведениями, в которых раскрывается
образ В.-А. Моцарта и смысл его
творчества , с иллюстрациями М. А.
Врубеля к трагедии А. С. Пушкина
«Моцарт и Сальери».

Задачи урока: рассмотрение образа
композитора В.-А. Моцарта и его творчества
сквозь призму произведений литературы,
театральных постановок, кинематографа.
Формирование УУД: личностные –
понимание
жизненного
разнообразия
содержания творчества В.-А. Моцарта, его
духовной
основы;
познавательные
–
расширение познавательных интересов в
процессе знакомства в образами разных
искусств,
раскрывающих
творчество
знакомого композитора; коммуникативные –
умения высказывать свою точку зрения в
процессе изучения произведений разных
видов
искусства;
регулятивные
–
приобретение опыта действий контроля,
коррекции, оценки в процессе анализа
художественных
произведений;
информационные – поиск информации, ее
отбор в соответствии с темой урока.

М/медия,
Модуль Моцарт
Фономуз 8 клРаздел 2- 18 Д.Вэйс
Возвышенное и
земное
08 - В.-А. Моцарт
Увертюра
15 - В.-А.Моцарт
Маленькая ночная
серенада
16 - В.-А. Моцарт
Фантазия ре минор
11 - А.С. Пушкин.
Моцарт и Сальери
12 - В.-А.Моцарт
Dies irae
13 - В.-А.Моцарт
Lacrimosa
19 - Ю. Воронов
Моцарт
14 - Л.
Болеславский
Реквием
(фрагмент).
Фономуз8кл-Раздел
112 - В.-А. Моцарт
Симфония № 40

Итоговая контрольная работа
Представить себя в роли
режиссера, составить план
телепередачи или радиоспектакля о жизни и творчестве
композитора в литературе и
кино ( по выбору учащегося),
используя знания,
приобретенные в процессе
изучения тем 1 триместра .
Учебник (с. 44 – 45)
Домашнее задание:
Записать в тетрадь ответ
на вопрос: «Какой опыт
взаимоотношений между людьми
вы приобретаете в результате
знакомства с произведениями
искусства?»

Мир в зеркале искусства. Роль
искусства в сближении народов.(1ч)
Урок-обзорная лекция.
Искусство как проводник духовной
энергии. Общечеловеческие ценности и
формы их передачи в искусстве.
Произведения отечественного и
зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей.
Искусство отличается от остальных
видов и форм социальной деятельности
тем, что оно обращено к
эмоциональной сфере человека, которая
является наиболее емкой
характеристикой индивидуальности, к
«умным эмоциям». Поэтому искусство
оказывается самой доступной,
демократичной и универсальной
формой общения людей.
Процесс художественной
коммуникации и его роль в сближении
народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Подтверждением художественного
общения, интернациональности языка
искусства, который понятен без
перевода, являются музеи,
международные выставки изобразительного искусства, разнообразные
конкурсы (литературные, музыкальные,
артистов балета, театральные,
джазовые), фестивали искусств.

Задачи урока: знакомство с эмоциональной
составляющей
искусства, его коммуникативной функцией;
постижение её значения для освоения
окружающего мира, осмысления
объективных явлений через их субъективное
восприятие художником;
установление диалогических
взаимоотношений с творцами
художественных произведений; осмысление
объединяющей роли
искусства; понимание возможности диалога
культур благодаря
общечеловеческому (межнациональному)
языку искусства; осознание роли музеев в
сохранении и пропаганде мировых культурных традиций.
Формирование УУД: личностных —
воспитание в себе способности к эмпатии
(сопереживания, сочувствия, содействия)
во время освоения образного содержания
искусства; познавательных — развитие
мотивации к познавательной художественно-творческой деятельности,
исследованию новых явлений
искусства в процессе самообразования;
коммуникативных —
трактовка диалога культур как формы
сближения разных народов, эпох и стилей;
регулятивных — выработка критического
взгляда на явления культуры и искусства в
процессе их изучения; информационных —
накопление информации о деятелях
искусства, художественных произведениях,
музеях.

Прослушивание
Концер
та № 1 для
фортепиано с
оркестром П.
Чайковского (см.:
фонохрестоматия 8
класса, трек № 1),
просмотр фрагмента
балета с участием
Галины Улановой
(серия фильмов
«Звезды русского
балета»). Восприятие
зрительного ряда
учебника (с. 50 – 51),

Входной фронтальный
Учебник (с. 48 – 49).
Домашнее задание:
1. Подготовить и записать
в
тетрадь
информацию
о
региональном музее или одном
из культурных объектов своей
малой родины.
2. Представить себя в
роли экскурсовода (по музею,
городу) и разработать маршрут и
записать текст экскурсии для
определенного
возраста
экскурсионной группы.
3.
Посмотреть
в
Интернете
выступления
победителей
известных
российских и международных
конкурсов, записать их, выбрать
из них наиболее интересные для
вас.

Задачи урока: закрепление представлений о
коммуникативной функции искусства, понимании
значимости международИскусство как проводник духовной
ного сотрудничества людей в области
энергии. Общечеловеческие ценности и культуры и искусства;
осознание необходимости выявления и
формы их передачи в искусстве.
пропаганды творческих
достижений молодёжи.
Произведения отечественного и
зарубежного искусства в сопоставлении Формирование УУД: личностных —
становление позитивного
разных жанров и стилей.
отношения подростков к популяризации
народного, классического и современного искусства в процессе
формирования их
духовной культуры; познавательных —
становление интереса
к изучению содержания и форм организации
творческих проектов в области культуры и искусства;
коммуникативных —
участие в разработке и представлении
творческих художественных проектов как формы общения со
сверстниками (школа,
город, регион, Россия, мир); регулятивных —
формирование
оценочных суждений о значимости
региональных, всероссийских, международных конкурсов, фестивалей,
творческих проектов для обогащения художественных
впечатлений современной молодёжи; информационных — развитие
умения собирать,
систематизировать, накапливать информацию
о международном сотрудничестве в области культуры и
искусства, использовать её в процессе урочной и внеурочной
художественной
деятельности.
Роль искусства в сближении
народов.(1ч)
Урок- обзорная лекция.

Прослушивание
Входной фронтальный
записей творческих Учебник (с. 50 – 53)
коллективов, о
Домашнее задание:
которых идет речь в
1. Найти
в
учебнике
учебнике (три тенора
«Литература»
понятие
– Л. Паваротти, П.
«лирическое
Доманго, Х. Каррерас,
стихотворение»,
в
квартет «Il Divo» (см.:
справочниках – понятие
фонохрестоматия 8
«сонет».
класса, треки №№
2. Найти
в
Интернете
65, 67).
фонограммы
одного
известного классического
произведения в исполнении
разных
современных
исполнителей,
объяснить
разницу в трактовке образа
пьесы.

Искусство художественного перевода
(1ч)
Комбинированный
Благодаря общению людей с
выдающимися творениями мирового
искусства прошлого и настоящего
времени становится возможным диалог
культур. Большим вкладом в
распространение литературных
памятников является деятельность
переводчиков прозы и поэзии.

Задачи урока: развитие интереса к
деятельности
переводчиков
как
распространителей
шедевров
мировой
литературы, понимание художественного
перевода как средства общения между
людьми разных национальностей.
Формирование УУД: личностные –
понимание
международного
значения
художественных переводов; познавательные
– проявление
интереса к различным
вариантам
трактовки
оригинальных
литературных текстов в художественных
переводах; коммуникативные – участие в
общении с одноклассниками при решении
учебных
задач,
объективная
оценка
художественной деятельности сверстников;
регулятивные – проявление волевых усилий
при планировании, коррекции, оценке
собственной
художественно-творческой
деятельности,
ее
рефлексии;
информационные
поиск
и
фиксация
информации на электронные носители.
-

М/медия,
романс «Горные
вершины»композито
ров,
А. Варламова и
А. Рубинштейна
Фономуз 8кл-Раздел
301-У.Шекспир
Сцена на балконе
05- У.Шекспир
Сонет 90
06-У.Шекспир
Сонет 90
07-У.Шекспир
Сонет 90

Текущий групповой
Учебник (с. 54 – 55)
Домашнее задание:
1. Сделайте перевод на
иностранный
язык
(который изучаете в
школе)
небольшого
прозаического
фрагмента
литературного
произведения
(3
–
5
предложений).
С
какими
трудностями при переводе вы
столкнулись?
Обратитесь
к
учителю иностранного языка с
просьбой проверить качество
вашего перевода.
2. Найдите
в
сети
Интернет
(или
Фономуз 9кл-Раздел
перепишите
у
1учителя) записи
40 - Ромео и
католической молитвы «Ave,
Джульетта.
Maria» в исполнении разных
Вступление
певцов (см.: фонохрестоматия
42 - Ромео и
8 класса, треки №№ 67, 95, 96).
Джульетта. Любовь Определите
разницу
в
43 - Ромео и
интерпретации одного и того же
Джульетта. Счасть3 текста.

Искусство - проводник духовной
энергии. (1ч)
Урок -исследование.
Способы художественной
коммуникации. Искусство является
каналом связи не только между
отдельными людьми, но и между
народами, эпохами, городами,
странами. Значит, языки искусства
служат коммуникации.

Задачи урока: развитие понимания
эффекта присутствия читателя, слушателя,
зрителя «внутри» любого произведения
искусства, осознание смысла
непосредственного контакта «потребителей»
искусства с автором и персонажами его
творений, процесса передачи их духовной
энергии, влияния на чувства, эмоции,
физические состояния людей,
контактирующих с искусством.
Формирование УУД: личностные –
понимание искусства как духовной энергии
мира; познавательные – проявление
интереса к выявлению духовно-нравственных
смыслов содержания художественных
образов; коммуникативные – передача своих
мыслей, чувств, переживаний по поводу
общения с образами искусства в
осмысленной речи; регулятивные – умения
планировать способы освоения учебного
материала урока; информационные –
собирать и систематизировать материал по
теме урока.

м/медия,
Текущий устный
Фономуз8кл-Раздел 3- Учебник (с. 56 – 57)
10 - А. Ахматова
Домашнее задание:
Слушая пение
1. Сопоставить два
09 - Ария. Из
примера (сообщения):
Бразильской бахианы
одно – из математики,
1
другое – из области искусства и
08 — В.Чуевский,
указать, какую информацию
П. Булахов
несет каждое из них.
Гори, гори, моя звезда Аргументировать свое мнение.
2. Подобрать в
домашней фонотеке
или в Интернете
запись романса в
сопровождении гитары,
определить его содержание и
особенности музыкального
языка.

Как происходит передача сообщения
в искусстве. (1 ч.)
Урок -исследование.
Способы художественной
коммуникации. Искусство является
каналом связи не только между
отдельными людьми, но и между
народами, эпохами, городами,
странами. Значит, языки искусства
служат коммуникации

Задачи урока: выявлять способы
художественной
коммуникации,
их
лаконичность и емкость, понимать значение
диалога искусств как формы обращения
творца
произведения
искусства
к
современникам и потомкам.
Формирование УУД: личностные –
формирование
умений
прочитывания
содержания
художественных
текстов;
познавательные – развитие познавательных
интересов школьников к самообразованию в
области
культуры
и
искусства;
коммуникативные
–
расширение
потребностей учащихся к общению с
искусством, понимания его универсальной
способности
к
межнациональной,
поликультурной
коммуникации;
регулятивные – реализация способностей к
целеполаганию, поставке учебных задач,
планированию учебных действий, рефлексии,
оценке собственных отношений к искусству;
информационные
–
поиск,
отбор,
систематизация, обработка и применение
разного рода информации в урочной и
внеурочной
художественно-творческой
деятельности.

фонохрестоматия 8 Учебник (с. 58 – 59)
класса, треки № №
Домашнее задание:
10,16, 46, 70, 81;
1. Найти информацию о
фонохрестоматия 9
жанрах изобразительного
класса, треки №№
искусства: «портрет»,
85,112) , романса «Что
«пейзаж, «натюрморт»,
ты клонишь над
«жанровая сцена». Найти
водами» Г. Кушелевапроизведения этих
Безбородко, стихи Ф.
жанров на страницах
Тютчева
учебника или в
(фонохрестоматия к
Интернете.
учебнику «Музыка» 4
2. Записать в тетрадь
класс трек № 67),
примеры: какие знакисимволы используют
разные виды искусства.

Знаки и символы искусства.(1ч)
Комбинированный
Знаково-символический характер
искусства. Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.
Знаки и символы в натюрмортах,
пейзажах, в жанровых картинах.
Символика архитектуры. Символика в
скульптуре, живописи.

Художественные послания
предков.(1ч)
Урок -исследование.
Диалог искусств. Обращение творца
произведения искусства к
современникам и потомкам. Способы
художественной коммуникации.
Передача информации современниками
и последующими поколениями:
росписи, мозаики и миниатюры,
графика и живопись, карикатура.
Передача информации современниками
и последующими поколениями в
музыке. Интонационные символы
лирики, героики, эпоса, драмы.

Разговор с современником
Проблемный урок
поиск ответов на вопросы:
какие
нравственные
ценности
транслирует А. Рублев современным
зрителям? почему икона «Троица»
написана
в
похвалу
Сергию
Радонежскому?
с
какими
историческими
событиями,
определившими
ход
российской
истории, связано создание этой иконы?

Задачи урока: понимание «вечных
тем» жизни и искусства, воссозданных в
художественных образах; осознание значения
шедевров
мирового
искусства
в
формировании
эстетического
вкуса,
потребностей
общения
с
искусством,
исторической памяти современных людей,
приобретение опыта анализа произведений
древнерусского искусства.
Формирование УУД: личностные –
становление позитивной мотивации к
изучению древнерусской живописи, ее
духовных смыслов;
познавательные –
проявление интереса к истории развития
отечественного
искусства,
освоение
символики иконы; коммуникативные –
понимание
коммуникативной
функции
классического искусства, развитие умений
словесной аргументации непреходящего
значения шедевров искусства религиозной
традиции;
регулятивные – проявление
умений целеполагания, постановки учебных
задач, планирования и оценочных действий в
процессе
освоения
учебной
темы;
информационные – умение передавать
информацию в различных формах –
текстовых, звуковых, графических и др.

Прослушива Текущий устный
ние музыкальных и
Учебник (с. 66 – 67)
литературных
Домашнее задание:
произведений 1.
Записать в тетрадь приметы
(фонохрестоматия
народного праздника Троицы,
8 класса, треки
свои мысли на тему: «И
№№ 79,80, 82)
сегодня на Троицу принято…
– просмотр
благодарить Мать-Природу за
фрагмента
из
то, что она кормит, и поит, и
художественного
врачует нас. И радует нас
фильма
«Андрей
красотой несказанной» (С.
Рублев» (режиссер
Романовский).
А. Тарковский)
2.
Найти
дома
–фрески
предметы
декоративно«Колокол».
прикладного искусства,
народных
промыслов.
Рассмотреть их и найти в них
образы-символы.

Символы в жизни и искусстве.(1ч)
Комбинированный
Знаково-символический характер
искусства. Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.
Центральные символы-образы любой
культуры — солнце, дерево, дорога.
Люди верили, что они наделены
священными силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является
символом жизни. Дерево растет, а
теряя листву, обретает ее вновь и вновь,
т. е. как бы умирает и воскресает.
Поэтому, в соответствии с древними
религиозными верованиями, дерево —
символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и
прозе – дорога.

Задачи урока: понимание значения
символов-образов
для
осмысления
жизненных проблем человека; изучение
разнообразия символа дороги в разных видах
русского
искусства,
актуализация
предшествующего художественного опыта
школьников
в
процессе
понимания
символичности искусства.
Формирование УУД: личностные –
выявление духовно-нравственной основы
образов-символов
народного
искусства;
познавательные – расширение представлений
учащихся о символике разных видов и
жанров
народного
творчества;
коммуникативные
–
осознание
коммуникативной функции народного и
профессионального творчества, участие в
дискуссиях по проблемным вопросам
развития и функционирования в современном
обществе народного искусства; регулятивные
– умение планировать действия при решении
учебных задач, корректировать качество
исполнения,
театрализации
образцов
народного фольклора; информационные –
создание домашней коллекции народной
музыки (аутентичной и ее современных
обработок).

Звучащий цвет и зримый звук
Урок –исследование
Знакомство с творчеством
русского художника-авангардиста В. В.
Кандинского.

Задача урока: на примере творчества
русского
художника-авангардиста
В.
Кандинского
рассмотреть
проблему
воздействия цвета на восприятие человеком
абстрактных композиций.
Формирование УУД: личностные –
понимание абстрактного искусства как
отклика на дисгармонию окружающей жизни;
познавательные – изучение концепции цвета
и звука в творчестве В. Кандинского;
коммуникативные – понимание особенностей
общения
зрителей
с
произведениями
абстрактного искусства (каждый видит то,
что хочет увидеть), умение выразить в
речевом
высказывании
собственное
отношение к искусству абстракционизма;
регулятивные – включение волевых усилий
для приятия образов абстрактного искусства,
поиск в них известных знаков и символов;
информационные – нахождение аналогий и
ассоциаций
абстрактного
искусства
с
образами реального мира, поиск информации
об экспериментальных направлениях в
области искусства.

«Шествие солнца» С. Текущий групповой
Прокофьева, «Танец Учебник(с. 72 – 73)
огня» М.де Фальи,
Домашнее задание:
«Соната для
1.
1.
Создать
цветовую
виолончели и
композицию,
в
которой
фортепиано» (2 ч.) А.
необходимо
передать
Шнитке,
различные настроения.
«Магнетические
2.
Найди
в
учебнике
поля» Ж.-М. Жарра
понравившееся живописное
(см.:
полотно. Проанализировать
фонохрестоматия 8
его с позиций сочетания в
класса, треки №№ 88
нем теплых и холодных,
– 90).
темных и светлых цветов.
фрагменты из стихов
Записать в тетрадь влияние
поэтов XX в. И.
такого рода сочетаний на
Бродского и В.
раскрытие
содержания
Ходасевича
картины.
3.
3. Найти в Интернете записи
электронной
музыки,
созвучной картинам В.
Кандинского, прослушать
ее с одноклассниками.

Музыкально-поэтическая символика
огня.(1ч)
Урок контроля и проверки знаний
обучающихся за 2 триместр обучения
Обращение творца произведения
искусства к современникам и
потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич
Скрябин (1871/72—1915) —
выдающийся русский композитор,
пианист, педагог — создает
оригинальное симфоническое
произведение «Прометей» («Поэма
огня»). Оно предполагает
использование цветного света во время
исполнения музыки.

Задачи
урока:
знакомство
с м/медия,
фрагментами
симфонической
поэты Фономуз8кл-Раздел 3
«Прометей»
А.
Скрябина,
понимание 30 - А. Скрябин
необычности
замысла
ее
исполнения Прометей
(сочетание музыки и цвета), осознание 28 - Н. Паганини
грандиозности
духовно-нравственной Кампанелла
проблематики
поэмы
«пропеть
гимн 26 - Танец огня
дерзновенной воле человека».
27 – Ж-М.Жарр
Формирование УУД: личностные – Magnetic Fields
осознание духовных поисков представителей
искусства; познавательные – расширение
представлений об исторических этапах
развития музыкального искусства России;
коммуникативные – понимание возможности
общения композитора со слушателями и
зрителями в процессе интеграции искусств,
поглощения «активной энергии Вселенной»,
реализация
отношения
к
музыке
в
размышлениях, дискуссиях, при решении
проблемных ситуаций;
регулятивные –
планирование аналитической работы слуха,
мышления,
воображения
в
процессе
восприятия и анализа музыки Скрябина;
информационные – поиск информации об
экспериментах в сфере цветомузыки.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни

Итоговый
Групповой
Написать реферат на тему
«Образы
солнца,
огня
в
литературе, живописи, музыке».
Учебник (с. 74 – 75)
Домашнее задание:
Найти
в
Интернете
музыкальные
произведения,
воссоздающие образ солнца,
огня. Проанализировать в них
средства создания энергии
стихии.

Что есть красота.(1ч)
Урок - диспут.
Что такое красота. Способность
искусства дарить людям чувство
эстетического переживания.
Знакомство с отечественным и
зарубежным искусством в
сопоставлении произведений разных
жанров и стилей; с эталоном красоты в
живописи, скульптуре, архитектуре,
музыке и других искусствах.

Задачи урока: понимание красоты
как эстетической категории, выявление
красоты в жизни и в разных видах и жанрах
искусства,
осознание проявление красоты во внешнем
облике и внутреннем мире человека, в
природе, в человеческих отношениях.
Формирование УУД: личностные –
умение видеть красоту в различных ее
жизненных проявлениях и в образах
искусства; познавательные – формирование
потребности видеть и создавать красоту в
окружающей жизни; коммуникативные –
умение
выразить
в
словесных
характеристиках собственное отношение к
красоте в искусстве;
регулятивные –
постановка целей, задач, последовательности
их решений в процессе анализа проявлений
красоты в художественных произведениях,
критическая оценка размышлений о красоте
окружающего мира, людей, их образов,
воплощенных в произведениях разных видов
искусства, стилей и жанров; информационные
–
поиск
информации,
позволяющей
систематизировать
и
классифицировать
проявления красоты в разных сферах
художественной деятельности людей.

М/медия,
Входной
З.Серебрякова «Автопортрет» Устный
В.Ван Гог «Цветущее дерево» Учебник (с. 76 – 77)
Домашнее
фонохрестоматия 8 класса, задание:
треки №№ 2, 17, 28, 35, 44, 1. Запишите
в
46,59, 67, 72 и др.).
«Творческую
фонохрестоматия 8 класса,
тетрадь»
свое
треки №№ 31, 48,64,92 и др.)
понимание
выражения:
«Искусство пробуждает
в
людях
художников».
2. Найдите несколько
произведений
разных
видов
искусства
(живопись, скульптура,
архитектура,
литература, музыка),
которые воплощают
идеал
красоты.
Обоснуйте
свой
выбор.

Откровенье вечной красоты. (1 ч.)
Урок-беседа.
Законы красоты. Различие
реакций( эмо-ций, чувств, поступков )
человека на соци-альные и природные
явления в жизни и в искусстве.
Символы красоты: скульптурный и
живо-писный портреты, икона;
скульптурные и живописные
композиции. Человеческая культура
основана на единстве истины, добра и
красоты. Принято считать, что истина
— удел науки, добро — религии,
красота принадлежит искусству. В
худо-жественных произведениях люди
издавна воплощали свое представление
об идеальной красоте.

. Задачи урока: понимание красоты
женских образов (светских и религиозных),
развитие чувства прекрасного с помощью
любования образами церковного искусства
(духовные стихи, иконы, алтарная картина,
молитвы).
Формирование УУД: личностные –
осознание истины, добра и красоты как
основы
подлинного
искусства,
познавательные – расширение представлений
о красоте образа Богородицы, Мадонны в
религиозном искусстве; коммуникативные –
понимание значение жанра иконы, алтарной
картины в молитвенном общении с ними
верующих; регулятивные – развитие чувства
эмпатии (сопереживания, сочувствия) в
процессе
знакомства
с
искусством
религиозной традиции; информационные –
поиск и систематизация сведений о роли
церковного искусства в становлении идеалов
красоты.

М/медия,
Фономуз8кл-Раздел 334 - Ave, Maria
32 - И.-С. Бах - Ш. Гуно Аve,
Maria
04 - Ф. Шуберт, слова В.
Скотта Ave, Maria
33 - Дж. Качинни Ave,
Maria(Варвара)

Текущий групповой
Учебник (с. 78 – 79)
Домашнее
задание:
1.Сделать
фотоколлаж
или
компьютерную
презентацию с видами
храмов,
соборов,
монастырей
вашего
Фономуз 8 кл-Раздел 3региона.
35 - Ф. Рамо Тамбурин
2. Записать в
Россия: церковь Покрова на тетрадь
особенности
Нерли XIIв.
элементов
их
церковь Вознесения в архитектуры,
Коломенском XVIв.
окружающего
Франция: Реймский собор XIII ландшафта,
в.
подчеркивающие
красоту строений.

Застывшая музыка
(1 ч).
Урок -исследование.
Соединение в художественном
произведении двух реальностей –
действительно существующей и
порожденной фантазией художника.
Архитектурное сооружение (храм или
просто изба), живописная картина или
произведение графики, скульптура или
изделие народных умельцев, старинное
песнопение или народная песня,
спектакль, кинофильм или крупное
сочинение для симфонического
оркестра – все они созданы по законам
красоты.

Задачи урока: понимание символики
красоты
церковных
сооружений,
формирование умения созерцать красоту
архитектуры,
любоваться
органичным
слиянием культовых построек с красотой
окружающей их природы.
Формирование УУД: личностные –
понимание исторической ценности храмовых
построек,
их
значения
в
развитии
архитектуры; познавательные – проявление
интереса к культовым сооружениям как
носителям высокой духовности и красоты,
коммуникативные – понимание назначения
храмов, церквей для молитвенного общения
верующих друг с другом, с божественными
силами; регулятивные – развитие умений
выражать мысли, чувства, отношение к
образам храмов; информационные – поиск
информации и составление электронных
альбомов, коллекций шедевров храмовой
архитектуры и иконописи.

Чтение высказываний
Г.Берлиоза и Л. Любимова о
древнерусской
архитектуре .фонохрестомат
ия 8 класса, треки №№ 57, 66,
67, 76, 80

4-5

26-27

Есть ли у красоты свои законы
(2 ч).
Проблемный урок
Поиск ответов на вопрос: какую
роль в композиционном решении
каждого из них играют гармония,

Задачи урока: понимание красоты
внешнего облика людей разных эпох,
осознание красоты одежды разных слоев
общества, поиск музыкальных ассоциаций к
Красота в понимании различных
изображениям
персонажей
скульптур,
живописных полотен.
социальных групп в различные эпохи.
Формирование УУД: личностные –
Искусство каждой эпохи стремится
осмысление
красоты
изображения
создать образ прекрасного человека,
религиозных,
бытовых,
героических,
вобравшего в себя лучшие черты своего
лирических образов; познавательные –
времени. Соответственно смене
проявление интереса к познанию выражения
идеалов, взглядов, вкусов людей
красоты в одежде, моде разных эпох;
менялись и стили в искусстве.
коммуникативные
–
понимание
коммуникативной функции искусства в
Понимание красоты в различных
создании представлений об элементах быта
художественных стилях и
людей разных исторических периодов;
направлениях. Женские образы в
регулятивные – умение планировать речевое
произведениях художников. Красота и высказывание при решении учебных задач;
правда в музыкальных произведениях
информационные – поиск и систематизация
различных жанров и стилей.
информации о признаках красоты в
различные эпохи у разных народов,
составление электронной коллекции «Мода
всех времен и народов» .
Всегда ли люди одинаково понимали
красоту (1 ч).
Урок – дискуссия.

Анализ изображений на с. 86 –
87.
М/медия,
Фономуз 8кл-Раздел 3-

Великий дар творчества: радость и
красота созидания (1 ч)

Как соотносятся красота
и польза (1 ч.)
Урок - исследование.
Красота в понимании различных
социальных групп в различные эпохи.

Задачи урока: понимание жизненной
основы содержания искусства, выяснение
красоты и пользы разных видов искусства в
разные исторические периоды их развития;
усвоение основных понятий учебной темы.
Формирование УУД: личностные –
понимание прикладного значения искусства,
его практической функции; познавательные –
расширение объема знаний учащихся об
утилитарном предназначении произведений
искусства; коммуникативные – становление
позиции читателя, слушателя, зрителя в
процессе
аналитической
деятельности,
общения с учителем, одноклассниками;
регулятивные – развитие учебных действий,
направленных на организацию собственной
деятельности в процессе изучения искусства;
информационные – накопление базы данных
о разных видах искусства, создание
электронной
коллекции
произведений
искусства, ее классификация.

фрагмент из «Высокой мессы» Текущий групповой
И.-С. Баха (см.
Учебник (с. 90 – 93).
фонохрестоматия к учебнику Домашнее задание:
«Музыка» для 7 класса, диск
1. Написать
1, треки №№ 48 – 50), (см.:
эссе
тему
фонохрестоматия 8 класса,
«Музыка
треки №№ 13,61, 65, 99, 100,
лечит…
101
Музыка
губит» (поэт
Д.
Самойлов).
2. Составить
аудиоколлек
цию
музыкальных
шлягеров,
хитов сезона.
Аргументировать выбор
произведений.

9-10

3-32

Как человек реагирует на
различные явления в жизни и в
искусстве
(2 ч).
Урок - исследование
Во все времена искусство давало
возможность людям запечатлеть
эпизоды повседневной жизни.
Благодаря этому мы имеем
представление о том, как жили и что
ценили люди от глубокой древности до
наших дней. Передача красоты
современного человека средствами
различных видов искусства: портрет в
литературе, рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии
(реалистическое и абстрактное
изображение, коллаж). Передача
красоты различных состояний природы
(в рисунке, музыке, живописи,
фотографии,

Задачи
урока:
знакомство
с
произведениями искусства, запечатлевшими
образы войны, смерти, зла, трагических
жизненных
ситуаций;
понимание
их
познавательной
и
социальной
и
воспитательной функций для будущих
поколений; выявление символики образов
искусства.
Формирование УУД: личностные –
понимание духовно-нравственного значения
произведения искусства с негативной
тематикой; познавательные – расширение
представлений о типологии художественных
образов, их связей с эстетическими
категориями «прекрасное – безобразное»;
коммуникативные – осознание образов зла,
насилия как предостерегающих посланий
потомкам,
интернациональность
их
предназначения;
регулятивные
–
направленность
волевых
усилий,
критического мышления на выявление
символики такого рода образов искусства;
информационные – поиск информации об
авторах, истории создания произведений,
раскрывающих тему урока.

картины Ф. Гойи «Сон
Текущий групповой
разума порождает чудовищ» Учебник (с. 94 – 95)
Э. Мунка «Крик» и П. Пикассо
Домашнее
«Герника»
задание:
«Симфонии № 7»
1. Найдите
в
(«Ленинградская»)
словарях,
фрагмента 3-ей части
энциклопедиях,
«Симфонии № 8» (см.:
Интернете
фонохрестоматия 8 класса,
значение символов,
трек № 102)
которые
присутствуют на
картине «Герника»
Пикассо.
2. Найдите
информацию
об
исполнении
«Симфонии № 7»
Д. Шостаковича в
блокадном
Ленинграде.
Запишите
в
тетрадьразмышлен
ия на тему «Что
дает
современникам
этот
факт
«биографии»
произведения?
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе

Преобразующая сила искусства.(1ч)
Урок - лекция.

Исследовательский проект «Полна
чудес могучая природа». Весенняя
сказка «Снегурочка».(1ч)
Урок -контрольная.
Защита проекта.
Исследовательский проект.

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСКУССТВУ
9класс-34 ч.
Кол-во
часов
раздела

1-2

Искусство и власть (2ч)
Урок изучения нового материала.
Урок-беседа.
Анализ произведений скульптуры
(памятники), живописи (портреты),
архитектуры (арки, храмовые постройки), запечатлевших образы
правителей, стремившихся
увековечить свои государственные
дела, воинские доблести.
Анализ средств художественной
выразительности, с помощью
которых художники представляют
величественные образы вождей
В образах правителей слышится
отголосок древних времён:
поклонение идолам, которые
заставляли трепетать не только
всякого приближающегося, но и
смотрящего издали. Выразительность
образов, простота и доступность
таких произведений, их понятность
неподготовленному зрителю,
слушателю, читателю.

Задачи урока: обобщение имеющихся у
школьников знаний о влиянии власти,
государства на искусство; изучение
материала учебника; анализ художественных
произведений разных эпох и стилей; развитие
интереса учащихся к изучению
регионального материала в контексте данной
темы.
Формирование УУД: личностных —
интерпретация содержания произведений
искусства, их направленности на укрепление
власти государств и их правителей;
познавательных — изучение фактов истории,
которые отражаются в художественных
произведениях, пробуждение интереса к
деятельности творцов искусства;
коммуникативных — участие в обсуждении
новых и уже известных явлений культуры и
искусства, выработка собственной точки
зрения, фиксация её в письменных и устных
высказываниях; регулятивных —
самостоятельное определение цели и
способов изучения новых художественных
произведений, организация волевых усилий
при работе с учебным материалом;
информационных — тренировка умения
сравнивать и сопоставлять различные факты,
сведения, получаемые в процессе
самостоятельной работы с разными
источниками информации.

фонохрестоматия
для 9 класса, треки
№ 1—11
фонохрестоматия
для 9 класса, треки
№ 8—10
фонохрестоматиядля
9 класса, треки
№ 12—17

Входной контроль
устный опрос
Учебник ( с. 102—104)
Домашнее задание (1 урок):
1. Разделившись на группы,
подготовить презентацию (тричетыре слайда) или сообщение
на одну из тем: «Искусство
в годы революционных
переворотов в России»,
«Искусство
в годы Великой Отечественной
войны (1941—1945)», «Гимн
России в исторической
ретроспективе», «Авторская
песня как
форма общественного протеста
против политического режима». Возможна также свободная
тема.
2. Подготовить исполнение
песен индивидуально и
группой.
3. Подготовить
доклад/сообщение или
компьютерную презентацию
самостоятельно подобранных
художественных произведений,
использовавшихся для
внушения народу определённых
чувств и мыслей.
Учебник ( с. 105—107)
Домашнее задание (2 урок):
1. Поиск ответа на вопрос: •
Какими средствами и с какой
целью искусство воздействует
на людей сегодня?
2. Разделившись на группы,
72
найти информацию в словарях,
в учебнике «Искусство» для 8
класса, в Интернете о таких
понятиях, как «композиция»,

3-4

Какими средствами воздействует
искусство? (2ч.)
Проблемный урок
Анализ средств художественной
выразительности картины С. Боттичелли «Весна», прослушивание пьесы
«Весна» из цикла концертов для скрипки соло и камерного
оркестра «Времена года»
А. Вивальди
выполнение заданий из учебника (с.
111), сопоставление средств
художественной выразительности картины, поэтического текста,
музыки.
Анализ иллюстраций
И. Я. Билибина к русским народным
сказкам и картины А. А. Дейнеки «Коньки».

Задачи уроков: обобщение представлений
учащихся о выразительных средствах разных
видов искусства; их осознанное
распознавание в новых для подростков
художественных произведениях
.Формирование УУД: личностных —
освоение ценных в художественном
отношении произведений искусства,
накопление опыта их переживания,
понимания и интерпретации в единстве
содержания и формы; познавательных —
анализ средств художественной
выразительности искусства разных эпох и
стилей;
коммуникативных — формирование навыков
индивидуальной,парной, групповой работы в
процессе изучения текста учебника,
восприятия и анализа художественных
произведений,подбор аргументов, ведение
диалога; регулятивных — осознанное
целеполагание учебной деятельности, её
планирование,рефлексия, оценка результатов;
информационных — самостоятельный поиск информации в различных
источниках, её классификация, сохранение на
электронных носителях.

фонохрестоматия
Текущий групповой
для 8 класса, треки
Учебник (с. 108—115)
№ 18—20),
Домашнее задание:
фонохрестоматия
1. Записать в тетрадь краткую
для 8 класса,
информацию об
треки № 32—43).
основных религиях мира.
Иллюстрации
2. Привести примеры храмов,
И. Я. Билибина к
соборов, мечетей и других
русским народным
культовых построек (возможно
сказкам и картины А. выполнение задания с испольА. Дейнеки
зованием
регионального
«Коньки».
материала).

5-6

Храмовый синтез искусств ( 2ч.)
Комбинированный
Самыми яркими историческими
примерами синтеза искусств,
влияющего на эмоции, чувства, разум
человека, являются религиозные
обряды.
Представления людей о мироздании
отражены в храмовой архитектуре.
Цель храмового ритуала.
Особая атмосфера храма, создать
которую помогают искусства.

Задачи урока: расширение знаний
школьников о значении искусства в религиях
мира, его комплексном воздействии на
духовную сферу человека; выявление
особенностей синтеза искусств в
христианских культовых постройках
(православных, католических); обобщение
имеющихся знаний и художественных
представлений, полученных при изучении
истории, основ
религиозной культуры и светской этики,
музыки, изобразительного искусства.
Формирование УУД: личностных —
постижение красоты и величия религиозного
искусства; познавательных — пробуждение
интереса к изучению религий мира, развитие
способности уважать чувства представителей
разных религий; коммуникативных —
формирование толерантного отношения к
воззрениям верующих разных религиозных
конфессий, выработка умения вступать с
ними в диалог; регулятивных —
целенаправленное изучение особенностей
искусства разных религий, его
эмоциональное восприятие и позитивная
оценка; информационных — осуществление
поиска информации о храмовом синтезе
искусств

фонохрестоматия для
9 класса, треки № 8,
12, 18,
19; фонохрестоматия
для 8 класса, треки №
57, 58, 66,
67, 75, 76, 80, 82,
95—97).
Фонохрестоматия для
9 класса, треки
№ 20—23).

Текущий групповой
Учебник (с. 116—117)
Домашнее задание: подготовить
презентацию (четырепятьслайдов) на одну из тем:
«Святыни Руси — соборы и
храмы»,
«Шедевры архитектуры
католицизма», «Икона —
умозрение в красках», «Музыка
в православном храме»,
«Музыка в католическом
соборе» (фонозаписи
нескольких произведений),
«Духовная поэзия» (возможна
свободная тема).
Учебник (с. 118—119)
Домашнее задание: найти
убедительный пример для
изучения темы «Синтез
искусств в театре, кино, на
телевидении».Записать свои
рассуждения в тетрадь.

7-8

Синтез искусств в театре, кино,
на телевидении (2ч.)
Урок изучения нового материала.
Знакомство с музыкой Э. Грига
Ответ на вопрос какие виды искусства
участвуют в создании опер, балетов
на примере фильма-оперы «Князь
Игорь», рок-оперы «Иисус Христос
— суперзвезда» , мюзикла «Юнона и
Авось»
А. Л. Рыбникова

Задачи уроков: выявление особенностей
взаимодействия
разных искусств в театре, кино, на
телевидении; закрепление
представлений о видах и жанрах
синтетических искусств (драматический спектакль, музыкальный
спектакль (опера, балет,
оперетта, мюзикл), художественный,
документальный, анимационный фильмы, телевизионные передачи
— фильмы, шоу,
конкурсы и т. п.); оформление выставок,
музеев.
Формирование УУД: личностных — анализ
образного содержания художественных произведений,
созданных благодаря
синтезу искусств; познавательных —
формирование представлений о синтетических жанрах искусства, об
их влиянии на
зрителей, слушателей, читателей;
коммуникативных — участие
в дискуссиях о значении синтеза искусств в
художественной
культуре общества; регулятивных —
планирование учебных
задач в процессе познания особенностей
взаимодействия
искусств, решение этих задач для освоения
художественного
материала, оценки его значимости для
формирования понятий о видах, жанрах, стилях в искусстве
прошлого и настоящего; информационных — активный поиск
информации по

7
1

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее
9

Дар предвосхищения (1 ч.)
Урок- обзорная лекция.
Иносказание;
Метафора;
олицетворение — вид метафоры,
аллегория
Анализ средств художественной
выразительности иллюстративного
материала учебника (
Применение знаний о выразительных и
изобразительных особенностях
художественных образов, полученных
при изучении учебника, в процессе
аналитической работы.(написание
эссе) по теме урока на материале
одного из произведений искусства

Задачи урока: актуализация имеющегося
художественного
опыта учащихся по теме урока; изучение
функции искусства предугадывать будущее,
предсказывать направления развития науки
и техники на примере знакомства с
различными художественными образами;
трактовка искусства как генератора
творческой активности человека,
побуждающего к возникновению новых
идей.
Формирование УУД: личностных —
осмысление пророческой функции искусства
на примере анализа художественных
произведений; познавательных —
пробуждение интереса к творчеству
представителей русского и зарубежного
искусства, обладающих даром предвидения;
коммуникативных — изучение
коммуникативных связей между
создателями такого рода образов и
читателями, слушателями, зрителями;
регулятивных —
построение плана реализации учебных задач
по освоению материала учебника;
информационных — поиск художественных
произведений, идеи которых воплотились в
достижениях современной науки и техники

Иллюстративный
материал учебника
Презентация по теме
урока

Входной устный
Учебник (с. 122—123)
Домашнее задание: записать в
творческую тетрадь свои
размышления о том, чем
научное знание отличается от
художественного.

Какие знания даёт искусство? (1ч.)
Урок - исследование
Определения понятия «знание».
Поиск ответа на вопрос что такое цель
искусства, что главное в искусстве

Задачи урока: поиск сходства и различий
знания научного и знания, почерпнутого из
художественных произведений; нахождение
примеров того, как научные знания
отразились в художественных образах;
формирование умений и навыков
художественного анализа произведений
различных видов искусства.
Формирование УУД: личностных — анализ
различий искусства и науки;
познавательных — расширение
представлений о взаимосвязях науки и
искусства; коммуникативных —
аргументация собственной точки зрения на
проблему взаимодействия науки и культуры
(в устной и письменной речи); регулятивных
— построение плана реализации учебных
задач по теме урока, оценка собственной
творческой деятельности;
информационных — поиск, отбор,
сохранение, классификация
художественной информации по теме урока.

фуга немецкого композитора XVIII
в. И.-С. Баха
(фонохрестоматия
для 9 класса, треки
№ 46—49).

Текущий устный
Учебник (с. 124—125)
Домашнее задание:
найти в Интернете и
посмотреть фрагменты
художественного фильма
«Андрей Рублёв». Записать в
тетрадь информацию о жизни и
творчестве А. Рублёва

Предсказания в искусстве (1ч.)
Анализ содержания произведений:
офорты Ф. Гойи, картины П. Пикассо
«Герника», Б. М. Кустодиева
«Большевик», К. Ф. Юона «Новая
планета» и др.
Урок контроля и проверки знаний
обучающихся за 1 триместр
обучения

Задачи урока: группах самостоятельное
рассмотрение различных аспектов
изучаемой темы; осмысление значимости
предсказаний социальных
и политических перемен в художественном
произведении; внимательное отношение к
содержанию художественного произведения,
восприятие важных сообщений,
предупреждающих современников о
возможных катаклизмах.
Формирование УУД: личностных —
осмысление прогностической функции
искусства в процессе знакомства с
художественными произведениями разных
стилей; познавательных — поддержание
интереса к интерпретации различных
явлений искусства в контексте учебной
темы; коммуникативных — освоение
навыков постановки и решения проблемных
вопросов в гр упповой и коллективной
деятельности; регулятивных — пересмотр
собственного мнения, критика высказываний
одноклассников; информационных — аргументация
выбора различного рода информации в
соответствии с изучаемой темой.

Материал учебника
Итоговый контроль
офорты Ф. Гойи,
картины П. Пикассо, Учебник (с. 126—129)
«Герника», Б. М.
Домашнее задание: вспомнить и
Кустодиева
записать в творческую
«Большевик», К. Ф.
тетрадь названия произведений
Юона «Новая
искусства, в которых предскапланета»
зываются какие-либо научные
фонохрестоматия для открытия будущего
9 класса (треки №
51—53).

Художественное мышление в
авангарде науки (1 ч.)

5-6

13-14

Художник и учёный ( 2ч.)

Эстетическое формирование
искусством
окружающей среды» (1 ч.)

Архитектура исторического города
(1 ч.)
Урок- исследование
Архитектура — самое этическое из
всех искусств.
Работа архитектора
Замечательные памятники архитектуры
формируют облик многих городов
мира.
Информация, которую несёт
архитектура.
Каждое здание содержит
подробнейшее сообщение об эпохе, в
которую оно было построено,
Сложность восприятия произведения
архитектуры и понимания её
языка

Задачи урока: обобщение имеющихся у
Мультимедийная
подростков представлений об архитектуре;
презентации учителя
знакомство с видами архитектурных
по теме урока
построек в исторических городах; анализ
иллюстраций учебника, выявление
особенностей архитектурных стилей.
Формирование УУД: личностных — оценка
значимости информации об истории
формирования архитектурного облика
старинных городов; познавательных —
развитие интереса к накоплению знаний об
исторической ценности архитектурных
сооружений; коммуникативных — работа в
группах, обсуждение мнений
одноклассников по учебной теме урока,
формулировка выводов в устном и
письменном высказывании; регулятивных —
постановка цели, планирование,
осуществление
и оценка собственной художественнотворческой деятельности в рамках урока,
домашней работы; информационных —
выделение ключевых терминов и понятий в
тексте, поиск информации в справочниках,
энциклопедиях.

Текущий устный
Учебник (с. 138—141)
Домашнее задание:
1. Разделившись на группы,
выполнить одно из художественно-творческих заданий на с.
145 учебника.
2. Вариант коллективной
работы: выполнить макет укреплённого города, объёмный или
рельефный.

Архитектура современного города (1
ч.)
Урок- обзорная лекция.
Архитектурный облик города
формируют отдельные здания.
Архитектурные композиции бывают
трёх видов: фронтальные, объёмные и
глубинно-пространственные.
Талантливые архитекторы:
Б.-Ф. Растрелли,О. И. Бове, И. Е.
Старова, М. Ф. Казакова,А. Н.
Воронихина.
Триумфальная арка.
Современные города и современные
районы исторических городов
На планировку городов оказывает
влияние климат

Задачи урока: систематизация
представлений учащихся об архитектуре
современных городов, новых районов
старинных городов; усвоение понятий
«инфраструктура микрорайона»,
«конструктивизм», «рационализм»,
«функционализм», «монументальная
живопись», «декоративная скульптура».
Формирование УУД: личностных —
выработка позитивного отношения к
творчеству современных архитекторов,
понимание значения традиций и новаторства
в их творчестве; познавательных —
приобретение новых знаний о
функциональности современных городов;
коммуникативных — обсуждение задач типа
«видеть привычное в новом», ведение
диалога, дискуссии; регулятивных —
определение последовательности действий, прогнозирование конечного результата,
оценка его при выполнении
самостоятельных работ, творческих заданий;
информационных — поиск и систематизация
информации, необходимой для выполнения
художественно-творческих заданий по теме
урока.

фонохрестоматия для Текущий устный
9 класса, треки №
Учебник (с. 142—145)
55—59).
Домашнее задание:
фонохрестоматия для 1. Составить музыкально9 класса, треки №
литературную композицию для
60—62).
презентации групповых или
индивидуальных проектов на
школьной конференции
«Искусство на улицах нашего
города
2. Принести в класс
полюбившиеся книги, журналы
с красочными иллюстрациями.

4-5

19-20

Специфика изображений в
полиграфии (2 ч.)
Проблемный урок
Поиск ответа на вопрос: • Почему
рисунки художников-оформителей
помогают маленьким читателям
освоить содержание?
Анализ оформительских идей учебника
«Искусство», их соответствие
содержанию учебной книги.
Анализ книжной графики и техники
выполнения иллюстраций

Задачи урока: систематизация знаний
учащихся об искусствах, связанных с
полиграфической промышленностью;
выявление особенностей книжной и
журнальной графики, зависимости их
технического оформления от содержания,
эмоционального строя, предназначения;
актуализация литературных
образов в процессе изучения темы.
Формирование УУД: личностных —
осознание роли художников, дизайнеров в
оформлении книг, журналов, эстетическая
оценка их творений; познавательных —
расширение опыта
общения с литературными произведениями
на основе изучения
их художественного оформления;
коммуникативных — изучение
коммуникативной функции
изобразительного искусства при передаче
содержания литературных сообщений
читателям;
регулятивных — постановка цели,
планирование этапов анализа книжной
графики, музыкальных иллюстраций;
информационных — поиск и систематизация
необходимой информации
для выполнения художественно-творческих
заданий.

фонохрестоматия для
9 класса, треки №
63—65.

Текущий групповой
Учебник (с. 146—147)
Домашнее задание:
разделившись на группы,
выполнить художественнотворческие задания со с. 149
учебника
Учебник (с. 150—151)
Домашнее задание: подготовить
в группе проект буклета
школы (последнее задание на с.
151 учебника).

Развитие дизайна и его значение в
жизни
современного общества (1 ч.)
Комбинированный урок
Рассмотрение иллюстраций, упаковок
товаров народного потребления,
рекламной продукции, логотипов
мировых брендов, книжных
издательств, выпускающих школьные
учебники. Рассуждения учащихся об
их целесообразности,
художественности, социальной направленности, соответствии потребностям
населения.

Задачи урока: изучение специфики
деятельности художников, дизайнеров,
фотографов, создающих макеты
современных журналов; анализ приёмов
художественного оформления
журналов.
Формирование УУД: личностных — оценка
соответствия содержания, формы,
оформления журнала потребностям его
читателей; познавательных — развитие
интереса к художественному оформлению
модных журналов, поиск интересных
оформительских решений;
коммуникативных — анализ смысла
художественного послания в процессе
изучения содержания
журналов, высказывание собственных идей
оформления журналов; регулятивных —
планирование собственных действий
при выполнении учебных заданий по теме,
оценка эффективности их выполнения;
информационных — поиск примеров
музыкального оформления телепередач,
видеоклипов, рекламы разнообразных
товаров.

Прослушивание
фрагментов музыкальных спектаклей
(опера, балет,мюзикл)
видеофильмов.

Текущий групповой
Учебник (с. 152—153)
Домашнее задание: создать
проект дизайнерского оформления пришкольного участка,
спортивной площадки, сквера,
парка в микрорайоне.

Декоративно-прикладное искусство
(1 ч.)
Поиск ответов на вопросы:
• Какие русские народные
промыслы вы знаете?
• Какие центры народного творчества
есть в вашем регионе?
• На чём они специализируются?
Урок контроля и проверки знаний
обучающихся за 2 триместр
обучения

Задачи урока: изучение народных истоков
фонохрестоматия для
декоративно-прикладного искусства, анализ
9 класса, треки №
значения народных промыслов
73—74
в пропаганде и сохранении традиций
народного творчества;расшифровка
символики изделий.
Формирование УУД: личностных —
выработка бережного отношения к
традициям народной художественной
культуры; познавательных — изучение и
пропаганда народных промыслов;
коммуникативных — трактовка
декоративно-прикладного искусства как
искусства общения с природой, людьми;
регулятивных —выполнение
художественно-творческих заданий на
основе целеполагания, планирования,
коррекции собственных действий,
прогнозирования и оценки результата;
информационных — поиск,
сохранение и распространение информации
о декоративно-прикладном искусстве как
носителе духовных ценностей.

Итоговый контроль
Учебник (с. 156—161)
Домашнее задание: работа в
группах — подготовка выставки
изделий декоративноприкладного искусства (минимузей), подбор литературного и
музыкального материала для её
оформления, компьютерная
презентация, разработка текстов
для экскурсоводов.

8-9

23-24

Музыка в быту (2ч.)
Урок изучения нового материала.
Классификация музыки
Анализ музыкальных сочинений

Задачи уроков: классификация музыки на
серьёзную и лёгкую; анализ роли песни,
танцев и маршей в жизни общества;
знакомство с различными интерпретациями
классики современными исполнителями.
Формирование УУД: личностных —
интерпретация бытовой музыки
(классической и популярной) как
социального явления; познавательных —
расширение представлений школьников о песенной, танцевальной, маршевой
музыке, её воплощении в крупных жанрах;
коммуникативных — изучение
коммуникативных свойств демократических
музыкальных жанров, общение с
окружающими через песню, танец, марш;
регулятивных — постановка целей и задач в
процессе творческой деятельности,
саморегуляция волевых усилий для
выполнения исследовательских проектов по
теме урока; информационных —поиск
разнообразного материала (текстового,
художественного, музыкального) для
решения учебных задач, реализация
критического подхода к информации,
распространяемой средствами массовой
информации, её отбор.

фонохрестоматию для
9 класса, треки №
67—84).
фонохрестоматия
для 9 класса, треки №
40—43
фонохрестоматию для 8 класса,
треки № 44, 61
фонохрестоматия для 9 класса,
треки № 49, 54

Текущий групповой
Учебник (с. 162—165)
Домашнее задание:
разделившись на группы,
разработать презентацию одной
из тем: «Программа вечера
песни», «Содержание
танцевальной дискотеки»,
«Музыка для спортивного
праздника».
Учебник (с. 162—165)
Домашнее задание:
1. Найти записи современных
обработок классической
музыки, зафиксировать имена
их авторов и названия в тетради.
Дать краткую эмоциональную
характеристику этим
произведениям.
2. Принести в класс семейные
фотографии разных жанров —
портрет, пейзаж и др.

Массовые, общедоступные искусства
(1 ч.)
Урок-беседа.
Зрелищная функция фотографии,
кинематографа, телевидения.
Основные понятий этих
видов искусства.
Неоднозначность фотографии,
кинематографа, телевидения.

Задачи урока: обобщение художественных
знаний учащихся о массовых видах
искусства — фотографии, кинематографе,
телевидении, особенностях их
художественных образов, выделение в них
общих и специфических черт.
Формирование УУД: личностных —
изучение духовно-нравственных смыслов
произведений фотографии, кинематографа,
телеискусства; познавательных —
расширение представлений
о видах и жанрах названных видов
искусства, их выразительных средствах;
коммуникативных — изучение способов
общения фотографов, кинематографистов,
телевизионщиков с аудиторией,
формирование устойчивого эмоционального
отклика на произведения фотографии,
кинематографа, телеискусства
в процессе их словесного анализа (устного и
письменного),участие в обсуждении
различных кино-, теле- и фотопроектов;
регулятивных — планирование и
прогнозирование результатов
восприятия произведений фотографии,
кинематографа, телеискусства;
информационных — поиск и классификация
информации по теме урока, приобретение
умений и навыков работы в компьютерном
редакторе Photoshop, с сайтом YouTub

Мультипликационный
фильм «Времена
года»
Фрагмент одного из
художественных
фильмов —
«Амадей»
«Метель»
«Ромео и Джульетта»

Текущий устный
Учебник (с. 166—173)
Домашнее задание: разделить
класс на группы для самостоятельного выполнения дома
художественно-творческих
заданий (с. 171, 173 учебника).

Изобразительная природа кино
(1 ч.)
Урок-исследование
Знакомство с проблематикой и содержанием фильма «Летят журавли»
по тексту учебника. Коллективный
просмотр фрагментов фильма, разбор
психологических характеристик
героев, выразительных особенностей
образов, деталей фильма,
усиливающих эмоциональное воздействие на зрителей.

Задачи урока: оценка школьниками
выполнения художественно-творческих
заданий предыдущего урока; изучение изобразительной природы кино на материале
фрагментов фильма режиссёра М. К.
Калатозова «Летят журавли».
Формирование УУД: личностных —
развитие представлений о внутреннем мире
людей, переживших войну; познавательных
— проявление эмпатии (сочувствия,
сопереживания, сострадания) главным
героям фильма; коммуникативных —
передача мироощущения персонажей
фильма другим людям; регулятивных —
анализ художественных образов фильма,
обобщение полученных впечатлений;
информационных — поиск и систематизация
информации о художественных
произведениях, запечатлевших тему войны,
личной трагедии человека

Фрагмент фильма
«Летят журавли»

Текущий групповой
Учебник с. 174—175)
Домашнее задание:
1. Подготовить перечень
любимых художественных
фильмов (отечественных и
зарубежных), в которых одну из
главных
ролей играет музыка.
2. Работа в парах: подготовить
исполнение песен из кинофильмов.
3. Записать диск с
инструментальной музыкой,
сопровождающей действие
одного из фильмов

Музыка в кино (1 ч.)
Урок изучения нового материала.
Знакомство с музыкой Э. Морриконе,
Анализ функций музыки в
драматургии фильмов, выявление
интонационно-образных и жанровостилевых особенностей музыки
Морриконе.
.

Задачи урока: систематизация имеющихся у фонохрестоматия
подростков знаний о функциях музыки в
для 9 класса, треки
кино; включение учащихся в процесс
№ 85—86
восприятия и исполнения зарубежной
киномузыки; разбор выразительных и
изобразительных средств музыки из кинофильмов; интонационно-образный и
жанрово-стилевой анализ
образцов киномузыки. Формирование УУД:
личностных — осмысление духовнонравственного значения киномузыки для
интернациональных связей народов и
государств; познавательных — расширение
представлений о функциях музыки в
драматургии фильма; коммуникативных —
рассмотрение коммуникативной функции
киномузыки, включение исполнительской
деятельности в процесс межкультурной
коммуникации школьников (на уроке, во
внеурочной и внешкольной деятельности,
при организации досуга); регулятивных —
анализ этапов восприятия и исполнения
киномузыки, коррекция и оценка качества
музыки, её исполнения; информационных —
поиск, систематизация, отбор лучших
образцов киномузыки для создания домашней
коллекции.

Текущий групповой
Учебник (с. 176—177)
Домашнее задание: подготовить
конкурс военных песен из
отечественных кинофильмов в
преддверии Дня Победы.
Определить программу,
исполнителей, техническое
оснащение (подготовить
фонограммы, демонстрацию
фрагментов военных фильмов, информацию о создателях
и первых исполнителях песен),
продумать драматизацию и
инсценировку песен (детали
оформления зала, костюмы
исполнителей), разработать
дизайн пригласительных
билетов для ветеранов войны,
учителей, родителей.

Особенности киномузыки (1 ч.)
Урок-исследование
«Немое кино», «музыкант-тапёр»,
«внутрикадровая» и «закадровая»
музыка, роль образцов классической
музыки в фильмах, функции музыки —
выражение настроения сцены и
действующих лиц, передача подтекста,
замена диалогов персонажей и др.).
Анализ функции зрителей в
определении нравственно- эстетического содержания киномузыки.

Задачи урока: актуализация представлений
фонохрестоматия
школьников о роли музыки в отечественном для 9 класса, треки
кинематографе; включение учащихся в
№ 87—90).
творческую деятельность по поиску,
разучиванию, концертному исполнению
песен из кинофильмов, поиску фрагментов
фильмов для презентации ко Дню Победы;
анализ выразительной основы языка
киномузыки.
Формирование УУД: личностных —
постижение духовно-нравственного смысла
отечественной киномузыки, вечных тем
искусства и жизни, отражённых в ней;
познавательных —изучение и
систематизация отечественной киномузыки;
коммуникативных — осмысление значения
киномузыки для коммуникации людей
разных поколений, формирование учебных
действий, направленных на распространение
музыкальных хитов из отечественных
фильмов; регулятивных — определение
целей, последовательности этапов,
планирование действий
при подготовке конкурса военных песен из
отечественного кино; информационных —
поиск и систематизация материалов
по военной тематике.

Текущий групповой
Учебник(с. 178—179)
Домашнее задание:
1. Найти в Интернете запись
пьесы «Адажио» для органа,
сочинённой итальянским
композитором XVIII в. Томазо
Альбинони. Прослушать её,
перечислить средства создания
музыкального образа, записать в
творческую тетрадь свои
впечатления от этого сочинения.
2. Назвать, каким уже знакомым
музыкальным произведениям
созвучен этот образ.

Тайные смыслы образов искусства,
или Загадки музыкальных хитов(1
ч.)
Урок-исследование
История возрождения произведения Т.
Альбинони «Адажио». Анализ
эмоциональных состояний, навеянных
этой музыкой, явных и скрытых
смыслов,интонаций-символов, средств
музыкальной выразительности
и изобразительности.
Нахождение сходства и различий в интерпретации
исполнителей. Поиск ответа
на вопрос: • Почему исполнители
обращаются к теме любви
в трактовках «Адажио»?

Дар созидания (1 ч.)
Урок обобщения знаний
Включение в урок, как известные
произведения искусства, так и новые с
целью проверки эффективности
усвоения темы.

Задачи урока: знакомство с пьесой Т.
Альбинони «Адажио» для струнного
оркестра и органа, её интерпретациями в
музыкальном творчестве современных
исполнителей (С. Брайтман (Англия), Л.
Фабиан (Франция), Н. В. Басков (Россия), в
анимации (фильм режиссёра Г. Я. Бардина);
осмысление духовно-нравственной основы
данных произведений искусства.
Формирование УУД: личностных —
размышления на тему «Человек в поисках
нравственных смыслов жизни»;
познавательных — знакомство с
различными трактовками классической
музыки; коммуникативных — изучение
возможности общения разных народов
благодаря музыкантам и исполнителям
из разных стран мира; регулятивных —
формулировка целевых установок,
разработка планов восприятия и анализа
различных трактовок классической музыки;
информационных — поиск необходимой информации по теме урока,
запись музыки из Интернета
Задача урока: обобщение художественных
знаний о способах творческой деятельности,
полученных школьниками в процессе
изучения данного раздела.

фонохрестоматия
для 9 класса, трек №
91
фонохрестоматия
для 9 класса, треки
№ 92—94

Текущий устный
Учебник(с. 180—181)
Домашнее задание:
сформулировать и записать в
тетрадь вопросы для дискуссии
на тему «Зло мгновенно
в этом мире, неизбывна
доброта» (Ш. Руставели).

Презентация учителя
по темам раздела

Промежуточный контроль

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя

Вопрос себе как первый шаг к
творчеству (1 ч.)
Проблемный урок
Подбор музыкальных ассоциаций к
фотографиям живописным
произведениям, ландшафту Летнего
сада в Санкт-Петербурге («Если бы я
был композитором,
то…»).

Задачи урока: осмысление вечных тем
искусства и жизни в процессе познания
научного и художественного творчества
человека; поиск ответов на вопросы,
волнующие людей разных эпох, стран,
религий.
Формирование УУД: личностных —
осмысление проблем, которые ставит перед
человеком искусство; познавательных —
развитие интереса к постановке вопросов по
конкретным произведениям искусства;
коммуникативных — изучение коммуникативной функции искусства, воплощение
данной функции в художественнотворческой, индивидуальной, групповой,
коллективной деятельности, выражение своего
отношения к различным явлениям культуры
и искусства в устной и письменной
речи в процессе размышлений, дискуссий,
споров; регулятивных — контроль,
коррекция, оценка действий собеседников;
информационных — поиск, систематизация,
отбор, хранение, воспроизведение и
передача нужной информации в процессе
изучения материала учебника,
использование бумажных носителей
информации, Интернета.

Презентация учителя
с фотографиями ,
живописными
произведениями,
ландшафта Летнего
сада в СанктПетербурге.

Входной устный
Учебник
Домашнее задание: найти в
справочниках, энциклопедиях
значение слов «притча»,
«нимфа», «красота». Записать
определения в тетрадь.
Проанализировать план
действий при подготовке
исследовательского проекта
«Пушкин — наше всё».

Литературные страницы (1 ч.)
Урок-беседа.
Определение слов «притча», «нимфа»,
«красота».
Чтение вслух по ролям текста притчи.

2
1

Подготовка
исследовательского
проекта «Пушкин – наше всё».
(1 ч.)
Урок-исследование
Сбор
материала
для
исследовательского проекта «Пушкин
– наше всё».

Задачи урока: знакомство с притчей Х.
Джибрана «Перед престолом красоты»;
выразительное чтение текста; осмысление духовно-нравственного смысла
литературного произведения; выражение
аргументированного мнения по поводу эстетической символики текста.
Формирование УУД: личностных —
рассмотрение духовно-нравственной
проблематики притчи; познавательных —
расширение представлений о жанре притчи,
нахождение и расшифровка эстетических
символов в содержании текста;
коммуникативных — выразительное чтение
притчи для передачи её основных идей;
регулятивных — постановка учебных задач
в процессе анализа художественных приёмов
произведения; информационных — поиск
иллюстраций на страницах учебника,
созвучных прочитанному тексту.
Раздел 5. Исследовательский проект

Пьеса К. Дебюсси
Текущий групповой
«Сиринкс»
Учебник (с. 184—185)
(фонохрестоматия
Домашнее задание
для 9 класса, трек № Написать в тетради объяснение
95),
смысла выражения «Красота это
то, что привлекает твою душу,
то, что любит давать, а не брать»

Защита исследовательского проекта
«Пушкин – наше всё».
(1 ч.)
Урок -контрольная.

Приложение 2.

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ИСКУССТВУ
В 8 КЛАССАХ
Учитель _____________________________________________
Месяц
Ноябрь
Февраль

Май

раздел

Тема контрольной работы

Раздел 2. Искусство открывает
новые грани мира
Раздел 3. Искусство как
универсальный способ
общения
Раздел 6. Исследовательский
проект

ИТОГО

Портрет композитора в
литературе и кино.
Музыкально-поэтическая
символика огня.
Полна чудес могучая природа.
Весенняя
сказка «Снегурочка»
3

В 9 КЛАССАХ
Учитель ________________________________________________
Месяц
Ноябрь
Февраль
Май
ИТОГО

раздел

Тема контрольной работы

Раздел 2. Искусство
предвосхищает будущее
Раздел 3. Дар созидания

Предсказания в искусстве

Раздел 5. Исследовательский
проект

Защита исследовательского
проекта «Пушкин – наше всё».
3

Декоративно-прикладное
искусство

Содержание примерных диагностических материалов
96

8 класс
ТЕСТ № 1
Фамилия, имя учащегося Класс
1. Перечислите виды искусства:
Пластические (пространственные)
Временные
Пространственно-временные
2. Какие знания дают наука и искусство?
3. Послушайте музыкальное произведение. Определите его автора, название,
принадлежность к определённому стилю, особенности музыкального языка.
4. Выберите одно произведение изобразительного искусства из учебника, определите
его содержание, проанализируйте средства художественной выразительности.
5. Запишите свои размышления на тему «Что есть красота? и почему её обожествляют
люди?» (Н. А. Заболоцкий).

ТЕСТ № 2
Фамилия, имя учащегося Класс
1. Перечислите знаки и символы искусства, приведите примеры художественных
произведений, в которых они встречаются.
2. Какие произведения искусства называют «застывшей музыкой»? Приведите
примеры.
3. Как соотносятся красота и польза? Поясните свой ответ на конкретных примерах.
4. Прослушайте музыкальное произведение. Определите его автора, название,
принадлежность к определённому стилю, особенности музыкального языка.
5. Проанализируйте по памяти одно из произведений изобразительного искусства,
определите его содержание, перечислите средства художественной выразительности.
6. Запишите свои размышления на тему «Искусство пробуждает в людях художников».

Содержание примерных диагностических материалов
9 класс
97

ТЕСТ № 1
Фамилия, имя учащегося Класс
1. Назовите произведения архитектуры, скульптуры, музыки, отражающие
взаимоотношения искусства и власти.
2. Синтез каких видов искусства представлен в православном храме?
3. Назовите художественные произведения, в которых предвосхищаются научные
открытия.
4. Послушайте музыкальный фрагмент1, в котором отражена тема колокольности.
Назовите композитора и произведение.

ТЕСТ № 2
Фамилия, имя учащегося Класс
1. Назовите значимые архитектурные сооружения вашего региона (города, посёлка,
районного центра, села). Классифицируйте их на исторические и современные:
2. Прослушайте музыкальное произведение. Вспомните его название, фамилию
композитора, литературный источник, положенный в основу этой музыки. Укажите
средства создания музыкального образа.
3. Какие мотивы находят своё выражение в произведениях декоративно-прикладного
искусства, изделиях народных промыслов?
4. Назовите жанры, которые входят в понятие «бытовая музыка». Приведите
конкретные примеры музыкальных произведений.
5. Назовите художественный фильм, определите его жанр, средства художественного
воплощения его содержания, укажите, какую роль в нём играет музыка.