Приложение 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
Биология
Класс

10-11 класс

Количество часов

68 часов

Будогощь

1

АННОТАЦИЯ
Рабочая программа по биологии для средней общеобразовательной школы
составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования,
требований к результатам освоения среднегообщего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки от 17.05.2012г. № 413); примерной программы среднего общего
образования по биологии, авторской учебной программы В.И. Сивоглазова (Биология. 1011 классы. М.: Просвещение, 2017). В ней учтены основные идеи и положения программы
развития и формирования универсальных учебных действий для среднего общего
образования и соблюдена преемственность с программой по биологии для основного
общего образования.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала с перечнем
разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, последовательность
изучения материала, пути формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся, возрастных
особенностей. В программе определён перечень демонстраций, лабораторных работ,
практических занятий.Контроль за уровнем знаний и умений обучающихся
предусматривает проведение контрольных работ по темам.
Программа курса биологии для обучающихся 10 – 11 классов общеобразовательных
учреждений рассчитана на 2 года обучения, которые включают 68 учебных часов из
расчета 1часв неделю (34 часа в 10 классе, 34 часа в 11 классе).
Цели биологического образованияв старшей школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне
требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность – носителя
её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов
и достижений современной биологической науки;
развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к
изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
 овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для

формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а
также методологией биологического эксперимента и элементарными методами
биологических исследований;
 формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и

человеку.

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ
Освоение курса биологии на уровне среднего общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения основной образовательной программы.
Личностные результаты:
 реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
 признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей, реализации установок здорового образа жизни;
 сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или
бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и
экологической безопасности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный
поставленной цели;

поиск

ресурсов,

необходимых

для

достижения

 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

позиций,

3

 использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;

 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные результаты:
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности людей;
 понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,
химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
 понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими
биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
 использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и
явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать
выводы;

4

 формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
 сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
 обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
 приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
 распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов
клетки, обосновывать многообразие клеток;
 распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
 описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому
критерию;
 объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
 классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких
существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности
развития);
 объяснять причины наследственных заболеваний;
 выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости,
используя
закономерности
изменчивости;
сравнивать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость;
 выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к
среде обитания и действию экологических факторов;
 составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
 приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
 оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников,
выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и
решении практических задач;
 представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы
и делать выводы на основании представленных данных;
 оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной жизни;
 объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека;
 объяснять последствия влияния мутагенов;
 объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

5

 давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение
о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
 характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их
возможное использование в практической деятельности;
 сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
 решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному
фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
 решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках,
а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
 решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
 устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме
родословной, применяя законы наследственности;
 оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать
возможные последствия деятельности человека для существования отдельных
биологических объектов и целых природных сообществ.
С О Д Е Р Ж А Н И Е ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ

Общая биология. 10 класс
(34 часа,1 час в неделю)
Раздел 1. Биология как комплекс наук о живой природе.
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук.
Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии.
Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной системы мира. Система биологических наук. Методы познания
живой природы.
Демонстрация. Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками»,
«Система биологических наук».
Лабораторные и практические работы.
Л.р. №1.«Приготовление микропрепарата кожицы лука»
Основные понятия. Биология. Жизнь. Методы познания живой материи.
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно
организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени.
Биологические системы. Основные уровни организации живой материи.
Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой
материи».
Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы.
6

Раздел 2. Клетка
Тема 2.1. Химический состав клетки
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство
единства происхождения живой природы. Общность живой неживой природы на уровне
химических
элементов.
Органогены,
макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические
вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства.
Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.
Органические
вещества
–
сложные
углеродсодержащие
соединения.
Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы:
моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение
молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке
и в организме человека.
Демонстрация. Диаграммы: «Распространение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая
таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы
ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы.
Л.р. №2. «Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках чешуи лука»
Основные
понятия.
Органогены,
макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды,
липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.
Тема 2.2. История изучения клетки. Клеточная теория
Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна,
Р.Вирхова. Клеточная теория Р.Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения современной
клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».
Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки:
эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы.
Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной
и растительной клеток.
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и
формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в
природе. Строение бактериальной клетки.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение
прокариотической клетки».
Лабораторные и практические работы.
Л.Р. №3«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов».
7

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма,
ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток.
Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая
клетка, бактерия.
Тема 2.4. Вирусы
Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения.
Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных
заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».
Основные понятия. Вирус, бактериофаг.
Тема 2.5. Обмен веществ и превращение энергии
Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических
веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных,
растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».
Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ.
Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.
Тема 2.6. Реализация наследственной информации в клетке
ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген.
Биосинтез белка.
Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».
Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция,
матричный синтез.
Раздел 3. Организм
Тема 3.1. Организм как биологическая система.
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии
одноклеточных организмов. Гомеостаз. Регуляция функций организма.
Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».
Лабораторные и практические работы.
Л.Р. №4«Изучение движения цитоплазмы»

Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы. Гомеостаз.
Тема 3.2. Размножение
Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого
размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у
животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление
у растений и оплодотворение у животных.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы
бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».
8

Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы
бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение.
Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез.
Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное
оплодотворение у растений.
Тема 3.3. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды
развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений
людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое
развитие».
Таблицы,
фотографии,
диаграммы
и
статистические
данные,
демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие
организма.
Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с
метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития.
Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и
продолжительность жизни.
Тема 3.4. Наследственность и изменчивость
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя –
закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования.
Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Модификационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека.
Наследственные болезни, их причины и профилактика.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные
скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование,
сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы,
демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
Лабораторные и практические работы.
Л.Р. №5«Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и
вариационной кривой»
Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип.
Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный гены. Аллели.
Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее
9

скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном.
Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и
мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медикогенетическое консультирование.
Тема 3.5. Основы селекции. Биотехнология
Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции.
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные
достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия.
Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных
растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы:
«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания
генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы,
иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм.
Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные
организмы.

Общая биология. 11 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Теория эволюции
Тема 1.1. История эволюционных идей
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период.
Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки
возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные
материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.
Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм.
Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за
существование. Естественный отбор.
Тема 1.2. Современное эволюционное учение
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.
Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс,
популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции.
Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптация организмов к условиям
обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат
эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс. Причины вымирания видов.
Доказательства эволюции органического мира.
10

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы:
«Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий
эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные
материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и
результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы,
демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в
онтогенезе; рудименты и атавизмы.
Лабораторные и практические работы.
Л.р. №1. Описание вида по морфологическому критерию.
Л.р. №2. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы
эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор.
Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.
Раздел 2. Развитие жизни на Земле
Тема 2.1. Происхождение жизни на Земле
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера.
Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе
эволюции.
Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических
организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».
Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.
Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
Основные понятия. Теория Опарина-Холдейна. Химическая эволюция.
Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к
условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.
Тема 2.2. Происхождение человека
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного
мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные
этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции
изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

человека».

Таблицы,

Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции.
Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.
Раздел 3.Экосистемы
Тема 3.1.Экологические факторы
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды
(абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов.
Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения
между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
симбиоз.
Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических
факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

11

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы.
Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Тема 3.2. Структура экосистем
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.
Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность
растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети;
экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
Лабораторные и практические работы
Л.р. №3. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в
экосистеме.
Экскурсия
Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и
др.) экосистемы.
Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.
Тема 3.3. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосфера. Учение В. И.
Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли.
Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).
Демонстрация. Таблицы 25и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в
биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий
видовое разнообразие живых организмов биосферы.
Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество,
биокосное вещество. Биомасса Земли.
Тема 3.4. Биосфера и человек
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в
природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и
последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков,
заповедников и заказников России.
Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы.
Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники.
Красная книга.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С КОЛИЧЕСТВОМ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Название темы

12

работы;
экскурсии
10 класс (34 часа)
Раздел 1. Биология как комплекс наук о
2
живой природе.
1.1. Краткая история развития биологии.
1
Система биологических наук.
1.2. Сущность и свойства живого. Уровни
1
организации и методы познания живой
природы.
Раздел 2. Клетка
16
2.1. Химический состав клетки.
5
2.2. История и методы изучения клетки.
1
Клеточная теория.
2.3. Строение эукариотической и
3
прокариотической клеток.

1
1

2
1

1

13