Приложение 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету история
5-9, 10-11 класс
основное общее, среднее образование

Уровень

базовый

(базовый, профильный)

Учитель:

Гринченко Юрий Яковлевич

Программу разработал
учитель истории и обществознания
Гринченко Ю.Я.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
«История»
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего
образования предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте
и роли России в мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и
явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими
источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и
других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6
класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие
черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются
их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и
других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного

движения

(«консерватизм»,

«либерализм»,

«социализм»);

г)

представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета (курса) «История»

5 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,
вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научнопопулярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до
гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных
версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально – этических
вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем
мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность

и

длительность

цивилизаций,

соотносить

годы

с

веками,

тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и
общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников
истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов
подлинников,

рассказывать

о

важнейших

дополнительные источники информации;

событиях,

используя

основные

и

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими
явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание

исторической

обусловленности

и

мотивации

поступков

людей

предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской
народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся
под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и
навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации - материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного

учреждения,

федеральных

хранилищах

образовательных

информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных
работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих
её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и
роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и
государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
•

описание

характерных,

существенных

черт

форм

догосударственного

и

государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества,
религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических
источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего
периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
исторических личностей;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную)
информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий
и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников
на территории современной России;
•

приобретение

опыта

историко-культурного,

историко-антропологического,

цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней
и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание
важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными
возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•

соотнесение

своих

взглядов

и

принципов

с

исторически

возникавшими

мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других
обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие
умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—
XVII вв.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах
населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России,
исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в
изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих
черт

и

особенностей

(в

связи

с

понятиями

«централизованное

государство»,

«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и
процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия
предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических
источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий
и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи
Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических
установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий
и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам
прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников
на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных
достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе
обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по
конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия,
понимание

исторической

обусловленности

и

мотивации

поступков

людей

предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального
российского народа;
•

соотнесение

своих

взглядов

и

принципов

с

исторически

возникавшими

мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);

•

расширение

опыта

конструктивного

взаимодействия

в

социальном

общении.

Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих
умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и
познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения
действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в
индивидуальной

информационной

среде,

среде

образовательного

учреждения,

в

федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств
(высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде
письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как
необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их
познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

фрагментов

исторических

источников;

использовать

приобретённые

знания

при

написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся
норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях
народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических
группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на
территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её
достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных
учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно
оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём
сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX
в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый
период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий
социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и
славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их
отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими
событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и
Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные
акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка,
мемуарная литература и др.);

• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими
решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий
и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным
вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя
России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
•

приобретение

опыта

историко-культурного,

историко-антропологического,

цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места
культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

Содержание учебного курса «История»
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и
собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные
земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление
неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени
по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов.

Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних
египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское
царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в
древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский
мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и
критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия
древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в
древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских
войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В
городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская
демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады
подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии
Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Древний Рим.

Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим –

сильнейшая держава Средиземноморья.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей
эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их
учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный
город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.).
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VIVIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и
славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке.
Средневековый

город

в

Западной

и

Центральной

Европе.

Формирование

средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской
власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся
раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия
в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского
полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство.
Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы
Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и
выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их
последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух
предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое
время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры
Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе.
Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные
войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового
времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.
Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху
раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале
XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы.
Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре.
Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за
независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и
начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии

к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны
Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу
индустриальному.

Становление

индустриального

общества.

Индустриальная

революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в
изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной
картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в
поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно
быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и
образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов:
от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая
империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в
конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя:
борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция:
Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской
империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.:
модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и
вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время
перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на
пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление
реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка:
континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий.
Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных
противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество
в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.
Политическое развитие в начале XX в.

История России.
6 класс

Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России.
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование
первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в.
Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя
Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при
наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная
организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.
Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного
края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в
Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные
и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в.
Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на
Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный
строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление
Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг
Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине
XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского
государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.
Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия.
Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная
церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в.
Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и
культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

Формирование единых

государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя
политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья,
Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во
второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина.
Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь
народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых.
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.
Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие
России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в.
Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя:
вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа
патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура
народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира
русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и
Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I.
Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления
Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I.
Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная
реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения.
Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.
Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории
страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха
дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в
1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная
политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе
международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие
России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины
XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и
национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения
Новороссии и Крыма. Россия при Павле I.

Внутренняя политика Павла I. Внешняя

политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в.
Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и
скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в
повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I:
начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в
1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя
политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I.
Социально-экономическое

развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное

движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX
в.

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное
движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война
1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в
первой

половине

XIX

в.

Россия

в

эпоху

Великих

реформ.

Европейская

индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления.
Крестьянская реформа 1861 г
модернизация.

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и
религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя
политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг.
Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном
строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика
Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во
второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в
начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало
правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II.
Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические
реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры

5 класс (68 часов)

История древнего мира
Раздел 1

Первобытность – 6 часов

Тема1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Тема 2 Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)

Раздел 2

. Древний Восток – 20 часов

Тема 3

Древний Египет (8 ч.)

Тема 4

Западная Азия в древности (7 ч.)

Тема 5

Индия и Китай в древности. (5ч)

Раздел 3.

Древняя Греция - 21 час

Тема 6
Тема 7

Древнейшая Греция (5 ч.)
Полисы Греции и их борьба
с персидским нашествием (7 ч.)
Тема 8 Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет
демократии (5 ч.)
Тема 9 Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)

Раздел 4

Древний Рим 22ч

Тема 10 Культура Западной Европы в XI - XV вв. 4ч.
Тема 11Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 2 ч.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. 40 Ч.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
ТЕМА 1. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ (2 ч)
ТЕМА 2. РУСЬ В IХ-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (9 ч)
ТЕМА 3. РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в. (10 ч)
ТЕМА 4. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (8 ч)
ТЕМА 5. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. (7 ч)

7кл

28ч

НОВАЯ ИСТОРИЯ

Вводный урок 1ч
Тема 1
мир в начале нового времени. Великие географические открытия
и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение
абсолютизма.
13часов
Тема 2 Первые революции Нового времени.
Международные отношения(борьба за первенство в Европе и колониях)
4часа

Тема3

Эпоха Просвещения. Время преобразований
8часов

Тема4 Традиционные общества Востока
2часа
ИСТОРИЯ РОССИИ
Тема 5
Тема 6

40ч

Россия в XVI веке
20часов
Смутное время. Россия при первых Романовых
20 часов

8 класс
История Нового времени 1500-1800

28ч

Тема 1становление индустриального общества, человек в новую эпоху
Тема 2. Строительство Новой Европы. (7 часов)
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы
индустриального общества. (5 часов
Тема 4. Две Америки. (2 часа).

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4
часа)
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)

История России –

40 ч

Тема 1. Введение. (1 час)
Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)
Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6
часов)
Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)

Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)
Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)

9класс
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1800-1914 ГГ. (24 час.)

Тема 1. Становление Индустриального общества (4 час)
Тема 2. Строительство новой Европы (7 часов)
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. (5часов)
Тема 5: «Традиционные общества в XIX начале XX века »(4 час)
Тема 4: «Две Америки в
XIX – начале XX века» (2 час)
Тема 6: «Международные отношения на рубеже XIX – XX веков» (2 час)
История России (XIX – начало XX вв.)78 часов
Тема I. Россия в первой четверти XIX в (17 час)
Тема 2Россия во второй четверти XIX в (11 час)
Тема3 «Россия в эпоху Великих реформ» (12 час)
Тема4 «Россия в 1880—1890-е гг.»(11 час)
Тема 5 «Россия в начале XX в» (14 час)

10 класс
Рабочую программу реализуют учебники: История. Всеобщая история. Новейшая
история. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углуб. уровни /О.С.
Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа ; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд. – М. :

Просвещение, 2020; История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3
ч. / [М.М. Горинов и др.] ; под ред. А.В. Торкунова. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2019.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые личностные результаты освоения РП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся
в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения РП
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях
этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные УУД
Обучающийся научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты освоения РП:
Обучающийся научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
 знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
 использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет – ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть
основной
современной
терминологией
исторической
науки,
предусмотренной программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории XX века;
 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории XX века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
 демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской
и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и
понимать роль России в мировом сообществе;

 устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности
современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
 характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ
и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
 использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
 соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей XX века;
 анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории XX века;
 обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание
исторических фактов, владение исторической терминологией;
 приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
 применять полученные знания при анализе современной политики России;
 владеть элементами проектной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс
Курс по всеобщей истории
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Новая индустриальная эпоха. Основные
черты индустриального общества в начале XX в. Социальный реформизм. Два пути
реализации экономического потенциала. Индустриализм и единство мира. Новое
соотношение сил между великими державами. Политическое развитие в начале XX в.
Демократизация. Политические партии и политическая борьба в начале XX в.
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Июльский кризис. Провал плана
Шлиффена. Военные действия в 1914 г. Военные действия в 1915 г. «Верденская
мясорубка» и военные действия в 1916 г. Положение в воюющих странах. Военные
действия на Западном фронте в 1917 г. Поражение Четвертного союза в 1918 г.
Революции. Перемирие. Итоги Первой мировой войны.
Межвоенный период (1918 - 1939)
Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой
мировой войны. Революция в Германии 1918 – 1919 гг. Распад Австро-Венгерской
империи. Распад Российской империи. Антиколониальные выступления в Азии и
Северной Африке. Революция в Турции 1918 – 1923 гг. и кемализм.
Версальско-вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.
Парижская мирная конференция. Вашингтонская конференция 1921 – 1922 гг.
Международные отношения в 1920-е гг.

Страны Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия.
Главные черты экономического развития стран Запада в 1920-х гг. Политическое развитие
стран Запада в 1920-е гг. США – «процветание» по-американски. Великобритания –
коалиционные правительства. Франция в 1920-е гг.: политическая неустойчивость.
Германия. Кризис Веймарской республики.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Великая депрессия. Пути
выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929 – 1933 гг. Пути выхода из
кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы. Фашистские
диктатуры. Авторитарные режимы.
Страны Запада в 1930-е гг. США: «новый курс» Ф.Д. Рузвельта.
Великобритания: «национальное правительство».
Нарастание агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в
Германии. Установление нацистской диктатуры в Германии. Милитаризация экономики.
Идеология национал-социализма.
Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская
война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному режиму. Народный фронт
во Франции. Народный фронт и Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к
авторитарному режиму.
Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора.
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военнополитический блок «Берлин – Рим – Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор
1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.
Восток в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония. Китай.
Индия в первой половине XX .
Вторая мировая война
Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг. Начало Второй мировой войны.
Наступление агрессоров. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной
перелом в ходе Второй мировой войны. Военные действия на других театрах войны.
Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. «Новый порядок».
Движение Сопротивления. Завершающий период Второй мировой войны.
Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование. Итоги Второй
мировой войны. Последствия Второй мировой войны. Распад антигитлеровской коалиции.
Мирное урегулирование. Образование ООН. Процессы над военными преступниками.

11 класс
Соревнование социальных систем
Начало «холодной войны». Международные отношения в 1945 – первой
половине 1950-х гг. Начало «холодной войны». Раскол Германии. Образование ФРГ и
ГДР. Установление коммунистических режимов в Восточной Европе.
Международные отношения в 1950 – 1980-е гг. Двухполюсная (биполярная)
система международных отношений. Две тенденции в развитии международных
отношений в годы «холодной войны». Ослабление международной напряжённости в 1950е гг. Суэцкий кризис 1956 г. Доктрина Эйзенхауэра. Берлинский кризис 1958 – 1961 гг.
Карибский кризис 1962 г. Война США во Вьетнаме (1965 – 1973). Гонка ядерных
вооружений и проблема ограничения вооружений. Разрядка международной
напряжённости. От разрядки к конфронтации.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970-е гг. «Общество
потребления». Главные черты экономического развития. Государство благосостояния.
«Общество потребления». Особенности формирования государства благосостояния в
странах Запада.
Кризисы
1970
–
1980-х
гг.
Становление
постиндустриального
информационного общества. Экономические кризисы 1970 – 1980-х гг. Третья
промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное информационное

общество. Постиндустриальное общество и современные политические процессы.
Демократизация.
Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот.
Политика «третьего пути». Неоконсервативный поворот. Политика неоконсерваторов.
Общие итоги политики неоконсерваторов. Идеология и политика «третьего пути». Общие
итоги политики «третьего пути».
Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения.
Политические партии и политические идеологии. Гражданское общество и социальные
проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера
гражданского общества в 1960-е гг. Бурные 1960-е гг. Движения гражданских инициатив в
период формирования постиндустриального общества. Экологическое движение.
Национальные, этнические и лингвистические движения.
.
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы.
Становление и кризис коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной
Европы. Попытки реформ в странах социалистического лагеря. Революции 1989 – 1991 гг.:
общее и особенное. Почему Польша стала первой страной, где произошла революция.
Политические и экономические реформы. «Шоковая терапия» и её итоги. Страны ЦВЕ и
Европейский союз.
Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития.
Деколонизация. Выбор путей развития. Культурно-цивилизационные регионы. Мировая
социалистическая система. Классификация государств. Политическое развитие государств
Тропической и Южной Африки.
Китай. Индия. Гражданская война и победа народной революции в Китае. Выбор
путей развития Китая. «Большой скачок» и народные коммуны. Реализация
коммунистической утопии. «Культурная революция». Начало реформ в Китае. Теория Дэн
Сяопина. Этапы реформ. Итоги реформ. Достижения и проблемы КНР. Индия в 19501991 гг. Реформы М. Сингха. Современные проблемы Индии. Главное противоречие
эпохи как двигатель мирового развития.
Современный мир
Глобализация и новые вызовы XXI в. Что такое глобализация. Противоречия
глобализации. Роль государства в условиях глобализации. Мировой финансовоэкономический кризис 2008 г. Новые вызовы XXI. Глобализация и фундаментализм.
Человек и глобализация. Самоопределение человека в глобальном мире. Глобализация и
регионализация. Глобализация и нарастание разрыва между богатыми и бедными.
Проблема «мирового Юга». Глобализация и четвёртая промышленно-технологическая
революция.
Международные отношения в конце XX – начале XXI в. Лидерство
единственной сверхдержавы или многополюсный мир. Этапы внешней политики США.
Ближневосточный конфликт. Региональная интеграция в современном мире.
Общеевропейское сотрудничество. Расширение и трансформация НАТО. Ирак в центре
международных конфликтов. Международный терроризм. Военная операция России в
Сирии. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.
Курс по истории России
Россия в годы "великих потрясений"
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Завершение территориального
раздела мира и кризис международных отношений. Военно-политические блоки. Новые
средства военной техники и программы перевооружений. Предвоенные международные
кризисы. Сараевский выстрел и начало войны. Планы сторон.
Российская империя в Первой мировой войне. Военная кампания 1914 г.
Военные действия в 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и героизм российских воинов.
Экономика России в годы войны. Власть и общество в годы войны.

Великая российская революция 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства. Русская православная
церковь в условиях революции. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде.
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Создание
коалиционного правительства большевиков и левых эсеров.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой
власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и
спецслужбы. Брестский мир. Первая Конституция России 1918 г.
Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм.
Национализация промышленности. Политика в деревне. Военный коммунизм. План
ГОЭЛРО.
Гражданская война. Причины и основные этапы Гражданской войны в России.
Выступление левых эсеров. Формирование однопартийной диктатуры. Палитра
антибольшевистских сил. Важнейшие события 1918 – 1919 гг. террор красный и белый:
причины и масштабы. Польско-советская война. Окончание Гражданской войны.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне.
Идеология и культура периода Гражданской войны. Политика новой власти в
области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение новой власти к
Русской православной церкви. Повседневная жизнь.
Советский Союз в 1920 – 1930-х гг.
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу.
Последствия мировой войны, революции, Гражданской войны для демографии и
экономики России. Власть и церковь. Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание.
Переход к новой экономической политике.
Экономика нэпа. Замена продразвёрстки единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова.
Создание Госплана и переход к пятилетнему планированию развития народного хозяйства.
Образование СССР Национальная политика в 1920-е гг. Предпосылки и
значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г. Национальногосударственное строительство. Политика «коренизации».
Политическое развитие в 1920-е гг. Трудности поворота. Болезнь В.И. Ленина и
борьба за власть. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б). Ужесточение политического
курса.
Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская
Россия на Генуэзской конференции. «Полоса признания». Отношения со странами
Востока. Создание и деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с
западными странами.
Культурное пространство советского общества в 1920-е гг. Партийный контроль
над духовной жизнью. Сменовеховство. Начало «нового искусства».
«Великий перелом». Индустриализация. Разработка и принятие плана первой
пятилетки. «Великий перелом». Ход и особенности советской индустриализации. Цена и
издержки индустриализации. Итоги и достижения индустриального развития.
Коллективизация сельского хозяйства. Политические дискуссии о путях
развития советской деревни. Политика сплошной коллективизации. Раскулачивание.
«Головокружение от успехов». Голод. Становление колхозного строя.
Политическая система СССР в 1930-е гг. Конституция 1936 г. Формирование
партийного государства. Репрессивная политика. Массовые общественные организации.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование
«нового человека». Культ героев. Культурная революция. Достижения в отечественной

науке в 1930-е гг. Советское искусство. Повседневность 1930-х гг. Общественные
настроения. Культура русского зарубежья.
СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг. Мировой экономический кризис
1929 – 1933 г. и пути выхода из него. СССР и мировое сообщество. Борьба за создание
системы коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Укрепление
безопасности на Дальнем Востоке. СССР в международной политике накануне начала
Второй мировой войны.
.
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Советская внешняя политика на
начальном этапе Второй мировой войны. Форсирование военного производства и
освоения новой военной техники. Реорганизация Красной Армии. Укрепление трудовой и
производственной дисциплины. Военно-патриотическое воспитание населения.
Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 –
ноябрь 1942 г.). Канун войны. Начало войны. Характер войны. Силы и планы сторон.
Неудачи Красной Армии летом – осенью 1941 г. Битва за Москву. Героическая оборона
Ленинграда.
Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома. Ситуация на
фронте весной 1942 г. Планы сторон. Немецкое наступление летом 1942 г. Начало
Сталинградской битвы. Битва за Кавказ. Немецкий оккупационный режим. Партизанское
и подпольное движение. Сотрудничество с врагом: причины, формы, масштабы.
Образование антигитлеровской коалиции.
Человек и война: единство фронта и тыла. Повседневность военного времени.
Человек на войне. Церковь в годы войны. Соотечественники за рубежом в борьбе с
фашизмом. Культурное пространство войны. Военные будни и праздники. Летопись
культурных утрат.
Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь
1942 – 1943 гг.). Разгром немецких войск под Сталинградом. Битва на Курской дуге.
Битва за Днепр. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны.

11

класс

Апогей и кризис советской системы. 1945 - 1991 гг.
Место и роль СССР в послевоенном мире. СССР – мировая держава. Рост
коммунистического и национально-освободительного движения. Столкновение
геополитических интересов. «Холодная война». Внутреннее положение СССР.
Восстановление и развитие экономики. Планы и факторы экономического роста.
Денежная реформа 1947 г. Противоречия промышленного роста. Состояние сельского
хозяйства.
Изменения в политической системе в послевоенные годы. Структура высших
органов власти и управления. Единовластие И.В. Сталина. Перестановки и репрессии в
высшем руководстве. КПСС как основа советской политической системы.
Государственный аппарат. Методы поддержания социальной стабильности.
Идеология, наука и культура в послевоенные годы. Послевоенные
идеологические кампании. Восстановление и развитие системы образования. Развитие
науки. Основные тенденции развития искусства.
Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны». Разделение
Европы. Консолидация социалистических государств. Образование КНР и советскокитайские отношения. Корейская война. Наращивание вооружений.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Н.С. Хрущёв. XX съезд КПСС и осуждение культа

личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа
КПСС и проект Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Развитие сельского
хозяйства. Научно-техническая революция в СССР. Успехи в освоении космоса.
Социальное развитие.
Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине
1960-х гг. Условия развития литературы и искусства. Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Зарождение новых форм общественной жизни. Советский спорт.
Особенности повседневной жизни.
Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Отношения с
Западом. Проблемы разоружения. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальных систем. СССР и страны третьего мира.
Политическое развитие в 1960-х – середине 1980-х гг. Итоги и значение
«великого десятилетия» Н.С. Хрущёва. Л.И. Брежнев и смена политического курса. Новые
идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977
г.
Социально-экономическое развитие страны в 1960-х – середине 1980-х гг.
Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Косыгинская реформа промышленности.
Научные и технические приоритеты. Социальная политика. Исчерпание потенциала
экстенсивной индустриальной модели развития.
.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ. Мир в начале 1980-х гг.
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
жизни СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачёв
и его окружение: курс на реформы.
Социально-экономическое развитие СССР в 1985 – 1991 гг. Первый этап
экономических преобразований: концепция ускорения социально-экономического
развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и начало перехода
к рыночной экономике. Программа «500 дней».
Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки. Гласность и плюрализм
мнений. Литература. Кино, театр. Реабилитация. Начало поворота в религиозной политике.
Результаты политик гласности.
Реформа политической системы. Начало демократизации советской
политической системы. Конституционная реформа 1988 – 1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Формирование многопартийности. Раскол в КПСС.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. «Новое
мышление». СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики «нового
мышления». Отношение к М.С. Горбачёву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР.
Кризис межнациональных отношений. Демократизация и подъём национальных движений.
Противостояние между союзным Центром и республиками. «Парад суверенитетов».
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного
договора. Август 1991 г. и распад СССР.
Российская Федерация
Российская экономика на пути к рынку. Начало радикальных экономических
преобразований. Падение жизненного уровня населения. Приватизация. Развитие
экономики России в 1992 – 1998 гг. Дефолт 1998 г. и его последствия. Экономические
меры правительства Е.М. Примакова. Первые результаты и цена экономических реформ
1990-х гг. Россия в мировой экономике.

Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг. Разработка новой
Конституции России. Политико-конституционный кризис 1993 г. Конституция России
1993 г. и её значение. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. результаты
политического развития в 1990-е гг.
Политическая жизнь России в начале XXI в. Отставка Президента Б.Н. Ельцина.
Президент В.В. Путин и его программа. Укрепление российской государственности.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные
символы России. Усиление борьбы с терроризмом. Судебная реформа. Выборы 2003 –
2004 гг. Реформа управления. Итоги политического развития страны в 2000-е гг.
Экономика России в начале XXI в. Переход к политике государственного
регулирования рыночного хозяйства. Налоговая реформа. Решение проблемы внешнего
долга. Социальное развитие: разработка и реализация приоритетных национальных
программ. Демографическая политика. Итоги социально-экономического развития страны.
Повседневная и духовная жизнь. Развитие элементов гражданского общества.
Власть и СМИ. Развитие образования, науки, культуры. Достижения российского спорта.
Власть и церковь.
Внешняя политика России в начале XXI в. Разработка новой
внешнеполитической стратегии. Усиление борьбы с терроризмом. Отношения России с
США и Западом. Отношения России со странами ближнего зарубежья. Россия и русская
диаспора за рубежом. Отношения России со странами Азии, Африки, Латинской Америки.
Укрепление позиций России на международной арене. Итоги внешней политики России.
Россия в 2008 – 2018 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Россия и мировой
экономический кризис. Социальная политика в условиях экономического кризиса.
Ориентиры инновационного развития. Россия в системе международных отношений.
Выборы в Государственную Думу 2011 г. Президентские выборы 2012 г. Зимняя
Олимпиада в Сочи. Воссоединение Крыма с Россией. Выборы в Государственную Думу в
2016 г. Участие России в борьбе с международным терроризмом в Сирии. Президентские
выборы 2018 г.
.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебные материалы
5 класс
1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. М:
«Просвещение»-2017
2. Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. М:
«Просвещение»-2017
3. Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс. М:
«Просвещение»-2017
6 класс

1. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе.
М: «Просвещение»-2017
2. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под
ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2017
7 класс
1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1500 – 1800. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени.
1500–1800. Рабочая тетрадь. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017

3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 –
1800. М: «Просвещение»-2017
4. История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2017
8 класс

1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1800 – 1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017
3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 –
1900. Поурочные разработки. 8 класс. М: «Просвещение»-2017
4. История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2018
9 класс
1. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история.
Учебник. 9 класс. М: «Просвещение»-2017
2. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под
ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2019
Дополнительная литература
1. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В.
Волкова. М.
2. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. –
М.: ВАКО.
3. Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост.
К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
4. Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. –
М.: ВАКО.
5. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост.
К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
6. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. –
М.: ВАКО, 2010.
7. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост.
К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
8. Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. –
М.: ВАКО.
9. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.:
ВАКО.
Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»
http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.http://www.vostlit.info/ – сайтхранилище исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.
http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты,
источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).
http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники,
литература).
http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология,
источники, литература).
http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной
истории).
http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.
http://catalog.prosv.ru/attachments/f0c38d62-d207-11e0-8eef-001018890642.pdf - программы «Просвещение»
А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы