Приложение
к основной общеобразовательной
программе
среднеобщего образования
утвержденной
от 01.09.2021 г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Класс:

5-7 классы

Количество часов

34 часа на каждый курс

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
1.1.Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
1.2. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

1.2.1 Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
1.2.2. Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
1.2.3. Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и

коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.

2. Предметные результаты
Обучающийся научится:
- характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные
изображения на основе русских образов;
- раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в
современной жизни;
- создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
- создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
- определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на
народные традиции;
- создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом
решении;
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста
уровне);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций;
- распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной
формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
- характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных
традиций;
- различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
- различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
- находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных
изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
- различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
- называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие
временных и пространственных видов искусства;
- классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа
развития искусства и понимания изменений видения мира;
- объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
- композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными
материалами;
- создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
- простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
- навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

- изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических
фигур, соблюдая их пропорции;
- создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических
тел;
- строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
- характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного
искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
- передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции
натюрморта;
- творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
- выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
- рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как
выражении различных мировоззренческих смыслов;
- применять перспективу в практической творческой работе;
- навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
- навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной
перспективы;
- видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в
природе;
- навыкам создания пейзажных зарисовок;
- различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
- использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного
произведения;
- навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости
изображения;
- различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
- определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,
выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого
фрагмента в его метафорическом смысле;
- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
- различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж
настроения, пленэр, импрессионизм;
- различать и характеризовать виды портрета;
- понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
- пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображения предмета и группы предметов;
- использовать графические материалы в работе над портретом;
- использовать образные возможности освещения в портрете;
- пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
- называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять
их произведения;
- навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

- навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
- навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
- приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека,
используя разнообразные графические материалы;
- объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
- изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
- рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в
становлении национального самосознания и образа национальной истории;
- называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их
наиболее известные произведения;
- анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного
искусства XX века;
- характеризовать временные и пространственные искусства;
- собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер
построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
- представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве
художников-анималистов;
- опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
- систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и
дизайна;
- распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
- понимать сочетание различных объемов в здании;
- понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
- иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных
стилей разных эпох;
- понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
- различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
- характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской
среды;
- понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при
взгляде на них сверху;
- осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг –
цилиндр, шар и т. д.;
- применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты
из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
- получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна,
а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта;
- приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
-характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
- называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
- понимать основы краткой истории костюма;
- характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна
одежды;

- применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета
по принципам икебаны;
- использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в
процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
- тражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
- использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания
эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
- узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески.
Мозаики;
- работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные
творческие композиции в материалах по различным темам;
- различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства;
- сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
- рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
- ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и
архитектуры XVIII – XIX веков;
- использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и
архитектуре XVIII – XIX веков;
- выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
- создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
- активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего
мира, технологии и др.);
- владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в
процессе изучения изобразительного искусства;
- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие
ценности, выраженные в главных темах искусства;
- выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного
искусства;
- понимать специфику изображения в полиграфии;
- различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
- различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
компьютерное, фотографическое);
- проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
- создавать художественную композицию макета книги, журнала;
- называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
- называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских
художников XVIII – XIX веков;
- называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять
скульптурные памятники;
- называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их
произведения живописи;

- называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять
произведения пейзажной живописи;
- понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину
мира, присущую произведениям искусства;
- определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
- использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из
бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной
плоскости и в пространстве;
- называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и
определять памятники монументальной скульптуры;
- создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
- узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
- узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и
время их развития в истории культуры;
- осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественнотворческой деятельности, создавать выразительные образы;
- применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на
определенную тему;
- понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн.
Авангард. Сюрреализм;
- характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
- использовать навыки коллективной работы над объемно - пространственной композицией;
- называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);

3. Содержание программы
5 класс
Раздел 1. «Древние корни народного искусства» (9 ч)
Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, коньлось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный
образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно
важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской
народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и народно-праздничными
обрядами.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Древние образы в народном искусстве (1ч)

Раздел 3. «Декор – человек, общество, время» (9 ч)
Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом
декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание
на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества,
в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной
и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства
следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня
сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественносимволическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян,
древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной
акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того,
закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды,
предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области происходит при определении
символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей,
символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы Белгородской области.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Зачем людям украшения (1ч)
Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений.
Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную
роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке
орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного
по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в
соответствии с современными модными тенденциями.
Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (2ч)
Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества,
знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением
египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Задание: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного
украшения-пекторали, браслета и др.), в котором используются характерные знаки-символы.
2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.
Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном
искусстве хуп века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели,
предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение
человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в
одежде у людей разных сословий.
2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление
коллективной композиции.
3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы хуп века высших и низших сословий общества
в технике «коллаж».
Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые
мелки.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» (2ч)
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком - знаком
положения человека в обществе, его роли в обществе. Сопоставление отличительных признаков
костюма различных стран и эпох. Закрепление пройденного материала по теме «Костюм разных
социальных групп в разных странах».
Задание: выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей
композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур
людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
Материалы: бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы (1ч)
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов Оренбурга и городов
Оренбургской области. История создания герба Новотроицка и Оренбургской области.
Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и
современности.
Задания: Создание по образцу гербов Оренбургской области (коллективная работа).
Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) (1ч)
Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративноприкладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов,
собранных поисковыми группами.
Задания: выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть
костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при
изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм,
архитектура) по стилистическому признаку..

Раздел 4. «Декоративное искусство в современном мире» (7 ч)
Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла
и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства
формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения
замысла.
Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно)
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
Современное выставочное искусство (2ч)
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты профессиональными художниками мастерами декоративноприкладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой
фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая
интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного
искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного
декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных
средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения
«произведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника
экскурсии.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж) (2ч)
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение
эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты.
Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.
2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим
кабинет своими руками».
Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.

Зрительный ряд: произведения разных видов пластических искусств, демонстрирующие их
разность.
Рисунок — основа изобразительного творчества (1ч)
Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида
пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как
самостоятельное графические произведение. Графические материалы и их выразительные
возможности.
Задание: зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки, ковыль,
зонтичные растения и др.).
Материалы: карандаши разной твердости, уголь, черная тушь и палочка, бумага'.
Линия и ее выразительные возможности (1ч)
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного
изображения. Ритм линии, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа.
Линейные графические рисунки известных художников.
Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунком трав, которые колышет ветер
(линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий — тонких,
широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).
Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен (1ч)
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала. Композиция
листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое
солнце и тени).
Материалы: черная и белая гуашь, кисти, бумага или бумага [ для аппликаций, клей.
Цвет. Основы цветоведения (1ч)
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.
Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
Задание: фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой и с показом
вариативных возможностей цвета '(«Царство Снежной королевы», «Изумрудный город»,
«Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.). Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия по цветоведению;
произведения
импрессионистов,
постимпрессионистов и российских художников конца XIX и XX века с
ярко выраженным состоянием и фактурной живописью.
Цвет в произведениях живописи (1ч)
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое
смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи.
Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть,
нежность и т. д.
Задание: изображение осеннего букета с разным настроением — радостный, грустный,
торжественный, тихий ,и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Объемные изображения в скульптуре (1ч)
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим
пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл,
дерево и др.— и их выразительные свойства.
Задание: объемные изображения животных в разных материалах.
Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.
Основы языка изображения (1ч)

Беседа. Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные
материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное
восприятие, зрительские умения.
Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства в графике, живописи и
скульптуре.

Раздел 2. «Мир наших вещей. Натюрморт» (8 ч)
Реальность и фантазия в творчестве художника (1ч)
Беседа. Во всё времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как
познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в
изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника.
Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила
изображения в изобразительном искусстве. Почему люди хранят произведения изобразительного
искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение?
Зрительный ряд: произведения искусства, характерные для различных эпох и контрастные
между собой по языку изображения.
Изображение предметного мира — натюрморт (1ч)
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают
изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт
в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие
свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в
XX веке.
Задание: работа над натюрмортом из плоских изображении знакомых предметов (например,
кухонной утвари) с акцентом на композицию, ритм.
Материалы: гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликации, клей.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира (1ч)
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.
Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм.
Фор[мы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства
выразительности. Выразительность формы.
Задание: конструирование из бумаги простых геометрических |тел.
Материалы: бумага, клей, ножницы; карандаши и бумага для зарисовок геометрической основы
различных предметов.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива (1ч)
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного
изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.
[Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
Задание: изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).
Материалы: карандаш, бумага.
Освещение. Свет и тень (1ч)
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных
возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в
картине.
Задание: изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.
Материалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага.
Натюрморт в графике (1ч)
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм
пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и
инструменты художника и выразительность художественных техник.

Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.
Задание: практическая работа предполагает оттиск с аппликации на картоне.
Материалы: картон, клей, ножницы, фактуры для наклеек, типографская или масляная краска
одного темного цвета и фотографический валик, бумага для оттисков.
Цвет в натюрморте (1ч)
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета
(локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм
цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в
истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Задание: работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии:
праздничный, грустный, таинственный натюрморт и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы) (1ч)
Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте
переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об
окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие.
Натюрморт
в
искусстве
XIX—XX
веков.
Натюрморт и выражение творческой индивидуальности
художника.
Задание: работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет».
Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Раздел 3. «Вглядываясь в человека. Портрет» (10 ч)
Образ человека — главная тема в искусстве (1ч)
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета.
Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема
сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего
мира.
Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Конструкция головы человека и ее пропорции (1ч)
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части.
Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа,
расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Задание: работа над рисунком или аппликацией — изображение головы с соотнесенными поразному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.).
Материалы: карандаш и бумага или черная акварель и бумага, или аппликация из вырезанных
из бумаги форм (деталей лица).
Изображение головы человека в пространстве (1ч)
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение
головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа.
Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности
конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Задание: объемное конструктивное изображение головы.
Материалы: карандаш, бумага или аппликация с дорисовками.
Портрет в скульптуре (1ч)
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории
искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и
образ эпохи в скульптурном портрете.
Задание: работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с
ярко выраженным характером.
Материалы: пластилин или глина, стеки, для облегчения работы — круглые сосуды (пузырьки,
банки и т. п.) в качестве каркаса.

Графический портретный рисунок (1ч)
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного
искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете.
Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе.
Линия и пятно. Выразительность графического материала.
Сатирические образы человека (1ч)
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение
образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
Задание: изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских
шаржей.
Материалы: уголь или тушь, черная акварель, кисть, карандаш
Образные возможности освещения в портрете (1ч)
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее
восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света,
контрастность освещения.
Задание: наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном
освещении.
Материалы: черная акварель, кисть, бумага.
Роль цвета в портрете (1ч)
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение
настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
Задание: работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи,
друга).
Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.
Великие портретисты (обобщение темы) (1ч)
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.
Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее
художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Зрительный ряд: произведения нескольких зарубежных и русских великих художниковпортретистов (по выбору учителя).
Портрет в изобразительном искусстве XX века (1ч)
Особенности и развитие портретного образа и изображения человека в 20-м веке. Знаменитые
мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, С. Дали, др.) Роль и
место портрета в отечественном искусстве. Стремление выразить эпоху в портрете , сложность
внутреннего мира человека с переживаниями, чувствами, красоту молодости.
Беседа о творчестве художников портретистов. Видео путешествие в Русский музей.

Раздел 4. «Человек и пространство. Пейзаж» (7 ч)
Жанры в изобразительном искусстве (1ч)
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения
видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт.
Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.
Зрительный ряд: примеры по каждому жанру.
Изображение пространства (1ч)
Беседа о правилах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство
выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в
искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в
пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины.
Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие
правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как
изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве ХГ века и его образный

смысл.
Зрительный ряд: древнеегипетские росписи стен с фризовой композицией;
примеры
древнегреческой
вазописи; помпейские фрески; византийская мозаика и древнерусская
иконопись; эпоха Возрождения: работы Пьеро делла Франчески, Андреа Мантеньи, Яна Ван
Эйка, Леонардо да Винчи (Благовещение, Тайная вечеря пространство в произведениях П.
Веронезе и Тициана.
Правила линейной и воздушной перспективы (1ч)
Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка
зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения.
Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения
контрастности.
Задание: изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдение» правил линейной и воздушной
перспективы.
Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой, КИСТИ, бумага.
Пейзаж — большой мир (1ч)
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний
китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация
перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его
образный смысл.
Задание: работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир»,
«Путь реки» и пр. Выполнение задания может быть как индивидуальным, так и коллективным с
использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями.
Материалы: гуашь, кисти, бумага и клей, ножницы для аппликации.
Пейзаж-настроение. Природа и художник (1ч)
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок
окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе.
Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в
пейзаже-настроении.
Задание: создание пейзажа-настроения — работа по представлению и памяти с предварительным
выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие
цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Пейзаж в русской живописи (1ч)

7 класс
Раздел 1. ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА — КОНСТРУКТИВНЫЕ ИСКУССТВА
В РЯДУ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ИСКУССТВ.
ХУДОЖНИК — ДИЗАЙН — АРХИТЕКТУРА.
ИСКУССТВО КОМПОЗИЦИИ — ОСНОВА ДИЗАЙНА
И АРХИТЕКТУРЫ (7 ч)
Конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Общее и разное в образноязыковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видах искусств.
Архитектура и дизайн как «вторая природа», как рукотворная среда нашего обитания.
Многообразие современной материально-вещной среды. Плоскостная композиция в дизайне.
Разнообразие полиграфического дизайна, его художественно-композиционные, визуальнопсихологические и социальные аспекты.
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции (1ч)
Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций:
симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и
динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разо-мкнутость композиции
— все вариации рассматриваются на примере простейших форм (прямоугольники, прямые,
точки и др.).
Задания: 1) расположить на формате один большой прямоугольник из черной бумаги и, обрезая
его, добиться баланса массы и поля;
2) расположить и зафиксировать один небольшой прямоугольник произвольно в любом месте
формата, уравновесить композицию добавлением еще двух разновеликих прямоугольников;
3) гармонично сбалансировать композиции из трех — пяти прямоугольников, добиться простоты
и выразительности.
Материалы: белая и черная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: репродукции и слайды работ Эля Лисицко-го, К. Малевича.
Прямые линии и организация пространства (1ч)
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных
задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов
композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших
плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.
Задания: 1) введение в композицию от трех до пяти прямых линий;
2) выполнение коллажно-графических работ с разными видами композиций (замкнутой,
раскрытой, центровой, свободной и пр.).
Материалы: бумага белая, черная и цветная, клей, ножницы, резак.
Зрительный ряд: репродукции и слайды работ Эля Лисицкого, К. Малевича, В. Кандинского и т.
п.
Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна (2ч)
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета.
Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.
Задания: 1) введение в черно-белую композицию из прямоугольников и линий цветного круга;
2) создание композиции из произвольного количества простейших цветных геометрических
фигур в теплой и холодной цветовых гаммах по принципу цветовой сближенности или контраста;
3) в отвлеченной форме ритмом, характером и цветом мазка, линией или пятном выразить
состояние, ощущение или событие (например, «шум дождя», «тишина», «суматоха», «выстрел» и
др.).
Материалы: бумага белая, черная и цветная, клей, ножницы, резак, гуашь (белила), тушь, кисть.
Буква — строка — текст. Искусство шрифта (1ч)

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура»
шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова,
типографской строки как элементов плоскостной композиции.
Задания: 1) создание композиции, включающей, помимо прямоугольников, прямых линий и
круга, букву;
2) создание композиции того же содержания, но с заменой линии строкой текста.
Материалы: бумага белая, черная и цветная, ножницы, клей, резак; вырезки из журналов и газет.
Зрительный ряд: журнал «[Как)», № 3; образцы плакатов и рекламных листовок, книг и
журналов.
Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне (1ч)
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образноинформационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного
расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.
Задания: 1) прямоугольная форма: введение в композицию с буквой и строками
фотоизображения в прямоугольнике;
2) изображение в форме свободного пятна: включение в композицию фотоизображения,
вырезанного по контуру (в форме пятна);
3) изображение как фон композиции: упражнение, где фотография является фоном плаката;
4) макеты плаката, поздравительной открытки.
Материалы: принадлежности для рисования, бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.
Зрительный ряд: образцы плакатов, поздравительных открыток, книг и журналов.
Многообразие форм полиграфического дизайна (1ч)
Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и
изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала. Коллажная композиция: образность и технология.
Задания: 1) макет разворота или обложки книг;
2) макет разворота журнала.
Материалы для рисования, ножницы, клей, цветная бумага, вырезки из журналов.
Зрительный ряд: образцы книг и журналов.

Раздел 2. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ.
В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (8ч)
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша,
менгиров и дольменов до инду-стриального градостроительства. Связь миропонимания, образа
жизни, природных и социальных условий со строительством зданий и организацией городской
среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры.
Здание — объект в пространстве, в градостроительстве. Понимание архитектуры как объемнопространственного художественного мышления. От плоскостного изображения к макетированию
объемно-пространственных композиций.
От плоскостного изображения к объемному макету (1ч)
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как
схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен
и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения
объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д.
Формирование понимания учащихся проекционной природы чертежа.
Задания: 1) прочтение плоскостных изобразительных композиций (из прямоугольников, пятен,
линий) как чертежа-схемы архитектурных объектов (вид сверху);
2) баланс объема и поля на макете (1 прямоугольник—1 параллелепипед);
3) баланс объемов между собой и с полем макета (добавление соответственно к одному
прямоугольнику еще двух прямоугольников и к одному параллелепипеду еще двух
параллелепипедов).
Материалы: бумага, клей ПВА, картон, белила, гуашь, водоэмульсионная краска.

Зрительный ряд: В. Кандинский. Черный аккомпанемент; К. Малевич. Супрематизм; Эль
Лисицкий; образцы плоскостных композиций, выполненных учителем или самими учащимися по
материалам предыдущей темы.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете (1ч)
Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий.
Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях.
Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа
местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.
Задания: 1) прочтение линии как проекции объекта;
2) построение трех уровней рельефа;
3) добавление архитектурного объекта в виде двух-трех параллелепипедов. Достижение
композиционного взаимосочетания объектов, их сомасштабности друг другу и пространству
макета.
Материалы: картон, бумага, малоформатные объемы (коробочки, баночки и пр.), карандаш, клей.
Зрительный ряд: иллюстрации из «Краткой энциклопедии дизайна» О. И. Нестеренко; таблицы
по черчению «Аксонометрия», «Ортогональные проекции».
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля (1ч)
Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых
объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер
постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое.
Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической
цельности постройки и домостроительной индустрии.
Задания: 1) соединение объемов, составляющих здание способом примыкания (пассивное
соединение) и взаимного проникновения (агрессивное соединение);
2) создание макета дома, построенного из модульных объемов (3—4 типа), одинаковых или
подобных по пропорциям.
Материалы: бумага, клей ПВА, ножницы.
Зрительный ряд: журналы, открытки с изображениями архитектурных построек разных эпох;
книга Ле Корбюзье «Архитектура XX века».
Важнейшие архитектурные элементы здания (1ч)
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных
элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных
архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола,
своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете проектируемого объекта.
Задания: 1) проектирование объемно-пространственного объекта из важнейших элементов
здания;
2) создание зарисовки (с натуры, с репродукции, по воображению) архитектурных элементов
здания по отдельности или всего здания целиком.
Материалы: бумага, клей, ножницы; карандаш, бумага.
Зрительный ряд: диафильм «Азбука архитектуры»; фотографии Триумфальной арки, Кремля,
Грановитой палаты в Москве, 11саакиевского собора в Санкт-Петербурге, собора Святого Петра и
Риме.
Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени (1ч)
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция
вещи и целесообразность сочетаний объемов.
Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и
времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление
функции вещи.
Задания: 1) аналитическое упражнение — исследование формы вещей по предложению учителя;
2) проектное упражнение на функциональное использование формы (например:«Чем может быть
шар?»);

3) создание тематической образно-вещной инсталляций (инсталляция — композиция из
реальных предметов и вещей, передающая образ действительности и наше осмысление жизни).
Материалы: бумага, карандаш, ножницы, вырезки из журналов для коллажа, клей, подбор вещей
и объектов для инсталляции.
Зрительный ряд: образцы вещей для анализа; диафильм «Что такое дизайн»; проспекты и
рекламные буклеты, каталоги, журналы по дизайну.
Роль и значение материала в конструкции (1ч)
Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет
создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов
на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к
пластиковым обтекаемым формам и т. д.).
Задания: 1) проектное упражнение «Сочинение фантазийной вещи»: сапоги-скороходы, коверсамолет, автомобиль агента 007 (полуфантастическое соединение функций);
2) построение формы (объекта) исходя из материала, его фактурных свойств (металлические
банки, пробки, гвозди, проволока, вата, шарики, трубочки и др.).
Материалы: принадлежности для рисования, материалы для монтажа инсталляций.
Зрительный ряд: Ко л дер. Мобили, журнал «Дизайн-i», № 20 («Фонтаны Стравинского»),
фотографии инсталляций из журналов.
Роль цвета в формотворчестве (2ч)
Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на
восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его
назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в
дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета: его на
хождение в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также
мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра
и их тональностей. Фактура цветового покрытия.
Задания: 1) макетирование цветной коробки как подарочной упаковки для вещей различного
назначения;
2) введение в макет рельефного членения локального цвета (например, гофрированные
окрашенные поверхности, введение фактурной окраски);
3) цветовое решение макетной объемно-пространственной композиции (абстрактной или
тематической) из простейших элементов.
Материалы: белая и цветная бумага, вырезки из журналов, гофрированная цветная бумага, клей,
водоэмульсионные белила, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии интерьеров общественных мест с активным использованием цвета,
фотографии городских фрагментов или отдельных домов (например, старый Арбат, район Пенягино в Митино, Москва); А.Родченко. Мебель для рабочего клуба, образцы упаковок; В.
Татлин. Макет памятника III Интернационалу (образец пространственной композиции).

Раздел 3. ГОРОД И ЧЕЛОВЕК.
СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ
КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. (12 ч)
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша и
каменного топора до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как
развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.
Среда жизни современного человека — «рукотворная природа». Массово-промышленное
производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Связь
миропонимания, образа жизни, природных и социальных условий со строительством зданий и
организацией городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности
архитектуры.
Город сквозь времена и страны (2ч)

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития
производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образностилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры
разных народов и эпох. Архитектура родного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.
Задания: 1) силуэтная зарисовка самых знаменитых построек любого города, создание визитной
карточки этого города;
2) графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания или уголка города
определенной эпохи и стиля.
Материалы: карандаш, тушь, бумага; ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии образцов народного жилища, средневековых замков и храмов
(Донжон в Лоше, аббатство Монт Сен Мишель, собор Парижской Богоматери, Кельнский собор),
мечетей и т. д.; фотографии архитектурных сооружений различных стилей (античный, романский,
барокко и т. д.).
Город сегодня и завтра (1ч)
Архитектурная и градостроительная революция XX века. Ее технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и
одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного
решения в градостроительстве.
Задания: 1) нарисовать современное здание и, вырезав его, вмонтировать в фотографию
городского пейзажа;
2) фантазийная зарисовка на тему «Архитектура будущего».
Материалы: карандаш, бумага; вырезки из журналов, клей, резак.
Зрительный ряд: иллюстрации из книг «Мир архитектуры» (М., 1990), Ле Корбюзье.
Архитектура XX века, журнал «Мир и Дом» за 2001—2002 годы; К. Леду. Проекты для города
Шо.
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица (1ч)
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные
композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободноразомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация
и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных
искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.
Задания: 1) аналитическое прочтение различных видов композиционно-плоскостных схем
существующих городов;
2) макетно-рельефное моделирование фрагмента города.
Материалы: бумага, картон, пенопласт, клей, резак; тушь, карандаш, бумага.
Зрительный ряд: журналы «НойеВербунг», «Проект», «Архитектура»; книга «Я — архитектор»
(М., 1997); Ле Корбюзье. Проект города на 3 млн жителей; карты городов Золотого коль ца
России; М. Дерибере. Цвет в деятельности человека (М., 1964); О. И. Нестеренко. Краткая
энциклопедия дизайна; силуэтные фотографии фрагментов городов из журналов «Архитектура»
и др.; реконструкция исторических зон старых городов — см. сборник «Дизайн» (М., 1996) и др.
Вещь в городе и дома. Городской дизайн (2ч)
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в эстетизации и ин-дивидуализации городской среды, в установке связи
между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды:
устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.),
киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Задания: 1) создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью,
информационным блоком, скульптурой, бетонными вазонами и пр.;
2) эскизный макет витрины магазина.
Материалы: карандаш, гуашь, бумага; бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: иллюстрации из журналов по архитектуре и дизайну.
Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера (2ч)
Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к
индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и
контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных
мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).
Задания: 1) рисунок-проект интерьера одного из общественных мест (можно фрагмент);
2) эскиз-проект мебельного гарнитура или отдельного предмета мебели (в технике аппликации).
Материалы: карандаш, гуашь, бумага; бумага, ткань, ножницы, клей (для аппликации).
Зрительный ряд: иллюстрации из журналов (например, «Мир и Дом», «Табурет», «ДЬ>,
«Мезонин» и пр.).
Организация архитектурно-ландшафтного пространства (2ч)
Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного
мышления. Обучение технологии макетирования путем введения в технику бумагопластики
различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для
создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).
Задания: 1) архитектурно-пейзажные зарисовки на тему сочетания города с живой природой (с
натуры, с репродукции);
2) создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (например, сквер с фонтаном и
памятником, детский парк, городской сад с беседкой и пр.), использование имитирующих фактур.
Материалы: карандаш, тушь, бумага; бумага, имитирующие фактуры по усмотрению учителя,
водоэмульсионная краска, клей, резак.
Зрительный ряд: панорамы Версаля и Петергофа, фотографии японского «Сада камней»,
изображения парков и скверов, городских частных домов с озелененными дворами (из журналов
и книг).
Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление (2ч)
Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды
жизнедеятельности людей. При-родно-экологические, историко-социальные и иные параметры,
влияющие на композиционную планировку города. Реализация в коллективном макетировании
чувства красоты и архитектурно-смысловбй логики.
Задание: коллективная работа — создание сложной пространственно-макетной композиции с
использованием различных фактур и материалов («Город будущего», «Поселение в космосе» и т.
д,), решение задач пропорциональности, сомасштабности, гармонии, баланса масс и форм в их
пространственной и функциональной взаимосвязи.
Материалы: бумага, картон, материалы, имитирующие фактуры, клей.
Зрительный ряд: диафильм «Азбука архитектуры»; схемы, выполненные учителем и учениками;
фотографии афинского Акрополя, Казанского собора и Зимнего дворца в Санкт-Петербурге,
Большого театра в Москве; фотографии архитектурных макетов, выполненных детскими
студиями «Старт», «Эдас» и пр.; фотографии архитектурных проектов: И. Уткин. Город-мост;
Кендзо Танге. Проект застройки Токийского залива; К. Леду. Проект колесной мастерской для
города Шо.

Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ (6 ч)
Организация пространства и среды как отражение социального заказа, индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в
дизайне и архитектуре. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного
дома и имиджа. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Функционально-архитектурная планировка своего жилища (1ч)
Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище, реализующиеся в их архитектурнодизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные

функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой
образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.
Задания:
1) создание поэтажного плана воображаемого дома; выбор особенностей дома — роскошь,
удобство или аскетизм; учет образа жизни людей (чертеж);
2) технический рисунок (эскиз) частного дома в городе, пригороде, далеко в лесу, домика в
деревне (по выбору) — основная конфигурация дома, влияние назначения внутренних
помещений на общий силуэт здания (задание может выполняться на компьютере и др.).
Материалы: карандаш, бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации с изображением современных частных строений: дома, коттеджи
и пр.; образцы исторических и современных построек: изба, русские усадьбы, европейский дом,
азиатские жилища.
Интерьер, который мы создаем. Интерьер комнаты (1ч)
Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в
проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал.
Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое
оборудование).
Задания: 1) создание схемы предметной компоновки интерьеров дома;
2) эскизный рисунок с использованием коллажа-проекта пространственного воплощения плана
своей комнаты (задание по возможности выполняется на компьютере в программе 3D Architector). Зонирование помещения с помощью цвета.
Материалы: карандаш, бумага; вырезки из журналов, цветная бумага, клей, резак.
Зрительный ряд: журналы по дизайну, иллюстрации интерьеров.
Дизайн и архитектура моего сада (1ч)
Сад (английский, французский, восточный) и традиции городской и сельской усадьбы.
Планировка сада, огорода, зонирование территории. мня палисадника, садовых дорожек. Малые
архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы и мини пруды.
Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские гор MI. скульптура, керамика, садовая
мебель, кормушка для ниш и г, д, Спортплощадка и многое другое в саду мечты аранжировки.
Икебана как пространственная композиция в
интерьере.
Задания: 1) создание плана земельного участка с обозначением элементов, организующих минипейзаж сада;
2) создание общего вида сада — рисунок плюс коллаж (аппликация);
3) макетирование фрагмента сада из природных материалов;
4) создание композиции из цветов, веток и т. д. по мотивам искусства икебаны.
Материалы: карандаш, бумага; вырезки из журналов, цветная бумага для аппликации;
природные материалы: веточки, сухие соцветия, камушки и т. д.
Зрительный ряд: фотографии европейских и восточных садов из журналов по дизайну и
садоводству.
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды (1ч)
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и
мода. О психологии индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование
массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.
Задания: 1) специфика эскиза модных коллекций одежды — создание рисунка-копии;
2) создание своего собственного проекта вечернего платья — рисунок или рельефный коллаж;
3) видеорепортаж с улицы на тему «Мода»; совместный анализ увиденного на уроке.
Материалы: карандаш, тушь, бумага белая и цветная, клей, резак.
Зрительный ряд: журналы мод, журнал «Монитор» и пр.
Встречают по одежке. Дизайн современной одежды (1ч)

Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная
субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде.
Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич.
Задания: 1) создание словесного списка-перечня всех элементов воображаемого гардероба с
небольшими поясняющими зарисовками вещей;
2) проектный рисунок одного из комплектов костюма (для дома, для улицы, для работы и пр.),
подбор цветовой гаммы.
Материалы: по усмотрению учителя.
Зрительный ряд: каталоги одежды; иллюстрации из журналов «Мода», «Бурда»,
«Космополитен» и т. п.; фотографии из книг «Японский театр «Кабуки» (М., 1969); Р. Рагул.
Грим (М., 1969), Ли Бейган. Грим (М., 1997).
Автопортрет на каждый день (1ч)
Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и
на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерскогостилизма. Боди-арт и татуаж как мода.
Задания: 1) рисование прически и макияжа на собственной фотографии;
2) выполнение коллажа на собственной фотографии или на компьютере
Материалы: косметика, грим, бижутерия, инструменты для прически, гуашь.
Зрительный ряд: фотографии из книг: Ли Бейган. Грим, макияж (практическое руководство) (М.,
2002); М. Грульке. Суперпрически (М., 2002); журналы моды.
Материалы: по усмотрению учителя.
Защита проекта (промежуточная аттестация) (1ч)
Беседа. Обобщение материала учебного года. Человек — мера вещного мира. Он или его хозяин
или раб (создавая «оболочку» — имидж, создаешь и «душу»). Моделируя себя, моделируешь и
создаешь мир и свое завтра.
Заключительное занятие года, которое проводится в свободной форме на примере сделанных
учащимися работ. Занятие демонстрирует понимание учащимися роли дизайна и архитектуры в
современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, показывает
понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.

4. Тематический планирование 5-7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5

Разделы и темы программы
5 класс
Древние корни народного искусства.
Связь времен в народном искусстве
Декор – человек, общество, время.
Декоративное искусство в современном мире.
Защита проекта (промежуточная аттестация)
Итого
6 класс
Виды изобразительного искусства и основы их
образного языка.
Мир наших вещей. Натюрморт..
Вглядываясь в человека. Портрет.
Человек и пространство. Пейзаж.
Защита проекта (промежуточная аттестация)
Итого
7 класс
Художник - дизайн – архитектура. Искусство
композиции – основа дизайна и архитектуры.
«В мире вещей и зданий»
«Художественный язык конструктивных искусств».
«Город и человек»
«Социальное значение дизайна и архитектуры как
среды жизни человека».
«Человек в зеркале дизайна и архитектуры»
«Образ человека и индивидуальное проектирование».
Защита проекта (промежуточная аттестация)
Итого

Кол-во
часов
9
8
9
7
1
34
8
8
10
7
1
34
7
8
12

6

1
34

5. Календарно - тематическое планирование

№
п/
п

Дата
проведения

Корректировка
даты

Тема урока

Кол-во часов

Календарно - тематическое планирование в 5-х классах
(1час в неделю) всего 34 часа
Элементы содержания с указанием вида
учебной деятельности

Раздел. «Древние корни народного искусства» (9 часов)
1

06.09

Древние образы в
народном искусстве

1

910

08.11
15.11

Древние образы в
современных народных
игрушках

1

формирующие букет: замалевок, тенежка,
прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание: выполнение фрагмента по мотивам
жостовской росписи, включающего крупные,
мелкие и средние формы цветов; составление на
подносе большого размера общей цветочной
композиции.

15

20.12

Искусство Борисовской
керамики.

1

Краткие сведения из истории
возникновения гончарного промысла
Борисовки. Своеобразие формы и декора
борисовской керамики. Слияние
промысла с художественной
промышленностью. Природные мотивы в
изделиях борисовских мастеров.
Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой
волнистой, спиралевидной линией.
Задание: изображение выразительной посудной
формы с характерными деталями (носик, ручка,
крышечка), используя для этого обклеенную
пластилином баночку; украшение объемной формы
характерным узором борисовской росписи

Раздел. «Декор – человек, общество, время» (9 часов)
16

10.01

Зачем людям украшения

1

Предметы декоративного искусства несут
на себе печать определенных
человеческих отношений. Украсить
- значит наполнить вещь общественно
значимым смыслом, определить
социальную роль ее хозяина. Эта роль
сказывается на всем образном строе
вещи: характере деталей, рисунке
орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних
охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание: рассмотрение и обсуждение (анализ)
разнообразного зрительного ряда, подобранного по
теме; роль украшения в жизни современного
человека; выполнение объемного украшения в
соответствии с современными модными
тенденциями.

1718

17.01
24.01

Роль декоративного
искусства в жизни
древнего общества.

2

Роль декоративно-прикладного искусства
в Древнем Египте. Подчеркивание власти,
могущества, знатности египетских
фараонов с помощью декоративноприкладного искусства.
Символика элементов декора в
произведениях Древнего Египта, их связь
с мировоззрением египтян (изображение
лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и
др.). Различие одежд людей высших и
низших сословий. Символика цвета в
украшениях.
Задание: 1. Выполнение эскиза украшения
(солнечного ожерелья, подвески, нагрудного
украшения-пекторали, браслета и др.), в котором
используются характерные знаки-символы.
2. Выполнение эскиза костюма древних египтян
высших и низших сословий общества.

1920

31.01

Одежда «говорит» о
человеке.

2

07.02

Декоративно-прикладное искусство
Древней Греции. Древнего Рима и
Древнего Китая. Строгая регламентация в
одежде у людей разных сословий.
Символы правителей и императоров.
Знаки отличия в одежде высших
чиновников. Одежды знатных горожанок,
их украшения.
Декоративно-прикладное искусство
Западной Европы хуп века (эпоха
барокко), которое было совершенно не
похоже на древнеегипетское,
древнегреческое и древнекитайское
своими формами, орнаментикой,
цветовой гаммой. Однако суть декора
(украшений) остается та же выявлять роль
людей, их отношения в обществе, а также
выявлять и подчеркивать определенные
общности людей по классовому,
сословному и профессиональному
признакам.
Черты торжественности, парадности,
чрезмерной декоративности в
декоративно-прикладном искусстве хуп
века. Причудливость формы, пышная
декоративная отделка интерьеров,
мебели, предметов быта. Костюм
придворной знати, акцент в костюме на
привилегированное положение человека в
обществе. Одежда буржуазии, простых
горожан.
Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней
Греции или Древнего Рима с учетом отличий в
одежде у людей разных сословий.
2. Моделирование одежды императора Древнего
Китая или знатной китаянки. Составление
коллективной композиции.
3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы
хуп века высших и низших сословий общества в
технике «коллаж».

2122

14.02

Коллективная работа «Бал
в интерьере дворца»

2

21.02

Одежда, костюм не только служат
практическим целям, но и являются
особым знаком - знаком положения
человека в обществе, его роли в обществе.
Сопоставление отличительных признаков
костюма различных стран и эпох.
Закрепление пройденного материала по
теме «Костюм разных социальных групп
в разных странах».
Задание: выполнение итоговой коллективной
работы «Бал во дворце» (продумывание общей
композиции, изображение мебели и отдельных
предметов, а также разных по величине фигур
людей в нарядных костюмах; соединение деталей в
общую композицию).

2324

28.02
06.03

О чем рассказывают нам
гербы и эмблемы

1

Декоративность, орнаментальность,
изобразительная условность гербов
Оренбурга и городов Оренбургской
области. История создания герба
Новотроицка и Оренбургской области.

Преемственность цветового и
символического значения элементов
гербов 17 века и современности.
Задание: Создание по образцу гербов
Оренбургской области (коллективная работа).

25

13.03

Роль декоративного
искусства в жизни
человека и общества
(обобщение темы).

1

Итоговая игра-викторина с привлечением
учебно-творческих работ, произведений
декоративно- прикладного искусства
разных времен, художественных
открыток, репродукций и слайдов,
собранных поисковыми группами.

Раздел «Декоративное искусство в современном мире» (7 часов)
2627

20.03

Современное выставочное
искусство.

2

03.04

Многообразие материалов и техник
современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика,
стекло, металл, гобелен, роспись по
ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты
профессиональными
художниками мастерами декоративноприкладного искусства. Насыщенность
произведений яркой образностью,
причудливой игрой фантазии и
воображения.
Пластический язык материала, его роль в
создании художественного образа.
Творческая интерпретация древних
образов народного искусства в работах
современных художников.
Задание: Выполнение эскиза одного из видов
выставочного искусства:

2829

10.04
17.04

Ты сам - мастер
декоративно-прикладного
искусства (Витраж)

2

Коллективная реализация в конкретном
материале разнообразных творческих
замыслов. Технология работы,
постепенное, поэтапное выполнение
задуманного витража. Выполнение эскиза
будущей работы в натуральную величину.
Деление общей композиции на
фрагменты. Соединение готовых
фрагментов в более крупные блоки. Их
монтаж в общее декоративное панно.
Задание: Выполнение творческой работы, в разных
материалах и техниках.

3031

24.04
08.05

Задание: Выполнение творческой работы,
используя огромное разнообразие видов бумаги

32

15.05

Создание декоративной
композиции «Здравствуй,
лето!».

1

3334

16.05

Защита творческого
проекта (промежуточная
аттестация)

1

22.05

Роль выразительных средств (форма,
линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в
построении декоративной композиции.
Реализация разнообразных творческих
замыслов, учетом свойств тканных и
нетканых материалов.
Технология работы с нетрадиционными
материалами. Постепенное, поэтапное
выполнение задуманного панно.
Выполнение эскиза будущей работы в
натуральную величину.
Оформление школьной выставки по
итогам года

Календарно - тематическое планирование в 6-м классе

№
п/
п

Дата
проведения

Корректировка
даты

Тема урока

Кол-во часов

(1час в неделю) всего 34 часа
Элементы содержания с указанием вида
учебной деятельности

Раздел. «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 часов)
1

03.09

состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман;
яркое солнце и тени).

5

01.10

натюрморт

рассказывают изображения вещей.
Появление жанра натюрморта.
Натюрморт в истории искусства.
Натюрморт в живописи, графике,
скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в
истории искусства. Повествовательные,
рассказывающие свойства плоских
рисунков. Знаковость и декоративность
плоского изображения в древности и в
XX веке.
Задание: работа над натюрмортом из плоских
изображении знакомых предметов (например,
кухонной утвари) с акцентом на композицию,
ритм.

11

22.11

Понятие формы.
Многообразие
форм окружающего мира

1

Многообразие форм в мире. Понятие
формы. Линейные, плоскостные и
объемные формы. Плоские
геометрические тела, которые можно
увидеть в основе всего многообразия
форм. Фор[мы простые и сложные.
Конструкция сложной формы. Правила
изображения и средства выразительности.
Выразительность формы.
Задание: конструирование из бумаги простых
геометрических тел.

12

29.11

15

20.12

Цвет в натюрморте

1

Цвет в живописи и богатство его
выразительных возможностей.
Собственный цвет предмета (локальный)
и цвет в живописи (обусловленный).
Цветовая организация натюрморта —
ритм цветовых пятен. Разные видение и
понимание цветового состояния
изображаемого мира в истории искусства.
Выражение цветом в натюрморте
настроений и переживаний художника.
Задание: работа над изображением натюрморта
в заданном эмоциональном состоянии:
праздничный, грустный, таинственный натюрморт
и т. д.

16

27.12

форма носа. Зависимость мягких
подвижных тканей лица от конструкции
костных форм. Закономерности
конструкции и бесконечность
индивидуальных особенностей и
физиономических типов.
Задание: объемное конструктивное изображение
головы.

20

31.01

Портрет в скульптуре

1

Человек — основной предмет
изображения в скульптуре. Скульптурный
портрет в истории искусства.
Выразительные возможности скульптуры.
Материал скульптуры. Характер человека
и образ эпохи в скульптурном портрете.
Задание: работа над изображением в скульптурном
портрете выбранного литературного героя с ярко
выраженным характером.

21

07.02

26

13.03

Портрет в изобразительном
искусстве ХХ века

1

перспективного пространства в картине.
Роль выбора формата. Высота горизонта в
картине и его образный смысл.
Задание: работа над изображением большого
эпического пейзажа «Дорога в большой мир»,
«Путь реки» и пр.

31

24.04

Календарно - тематическое планирование в 7-м

«А» классе

№
п/
п

1

Дата
проведения

Корректировка
даты

Тема урока

Кол-во часов

(1час в неделю) всего 34 часа
Элементы содержания с указанием вида
учебной деятельности

Раздел. «Художник – Дизайн - Архитектура». Искусство композиции – основа дизайна и
архитектуры (7 часов)
05.09
Гармония, контраст и
1
Объемно-пространственная и плоскостная
выразительность
композиция. Основные типы композиций:
плоскостной композиции
симметричная и асимметричная,
фронтальная и глубинная. Гармония и
контраст, баланс масс и динамическое
равновесие, движение и статика, ритм,
замкнутость и разомкнутость композиции
— все вариации рассматриваются на
примере простейших форм
(прямоугольники, прямые, точки и др.).
Задания: 1) расположить на формате один большой
прямоугольник из черной бумаги и, обрезая его,
добиться баланса массы и поля;
2) расположить и зафиксировать один небольшой
прямоугольник произвольно в любом месте
формата, уравновесить композицию добавлением
еще двух разновеликих прямоугольников;

2

12.09

Прямые линии и
организация пространства

1

Решение с помощью простейших
композиционных элементов
художественно-эмоциональных задач.
Ритм и движение, разреженность и
сгущенность. Прямые линии: соединение
элементов композиции и членение
плоскости. Образно-художественная
осмысленность простейших плоскостных
композиций. Монтажность соединений
элементов, порождающая новый образ.
Задания: 1) введение в композицию от трех до пяти
прямых линий;
2) выполнение коллажно-графических работ с
разными видами композиций (замкнутой,
раскрытой, центровой, свободной и пр.).

3

19.09

Цвет — элемент
композиционного
творчества.

1

4

26.09

Свободные формы: линии
и пятна

1

Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах. Применение
локального цвета. Сближенность цветов и
контраст. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Выразительность линии и пятна,
интонационность и многоплановость.
Задания: 1) введение в черно-белую композицию
из прямоугольников и линий цветного круга;
2) создание композиции из произвольного
количества простейших цветных геометрических
фигур в теплой и холодной цветовых гаммах по
принципу цветовой сближенности или контраста;
типографской строки как элементов плоскостной
композиции.
Задания: 1) создание композиции, включающей,
помимо прямоугольников, прямых линий и круга,

букву;
2) создание композиции того же содержания, но с
заменой линии строкой текста.

5

03.10

Буква — строка — текст.
Искусство шрифта

1

Буква как изобразительно-смысловой
символ звука. Буква и искусство шрифта,
«архитектура» шрифта, шрифтовые
гарнитуры. Шрифт и содержание текста.
Понимание печатного слова.
Задания: 1) создание композиции, включающей,
помимо прямоугольников, прямых линий и круга,
букву.
2) создание композиции того же содержания, но с
заменой линии строкой текста.

6

10.10

Композиционные основы
макетирования в
графическом дизайне

1

Синтез слова и изображения в искусстве
плаката, монтажность их соединения,
образно-информационная цельность.
Стилистика изображения и способы их
композиционного расположения в
пространстве плаката и поздравительной
открытки.
Задания: 1) прямоугольная форма: введение в
композицию с буквой и строками
фотоизображения в прямоугольнике;
2) изображение в форме свободного пятна:
включение в композицию фотоизображения,
вырезанного по контуру (в форме пятна);
3) изображение как фон композиции: упражнение,
где фотография является фоном плаката;
4) макеты плаката, поздравительной открытки.

7

17.10

Многообразие форм
графического дизайна

1

Многообразие видов полиграфического
дизайна: от визитки до книги. Соединение
текста и изображения. Элементы,
составляющие конструкцию и
художественное оформление книги,
журнала. Коллажная композиция:
образность и технология.
Задания: 1) макет разворота или обложки книг;
2) макет разворота журнала.

8

24.10

Раздел. «В мире вещей и зданий» (8 часов)
От плоскостного
1
Композиция плоскостная и
изображения к объемному
пространственная. Прочтение
макету
плоскостной композиции как
схематического изображения объемов в
пространстве при виде на них сверху.
Композиция пятен и линий как чертеж
объектов в пространстве. Понятие
чертежа как плоскостного изображения
объемов, когда точка — вертикаль, круг
— цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и
т. д. Формирование понимания учащихся
проекционной природы чертежа.
Задания: 1) прочтение плоскостных
изобразительных композиций (из
прямоугольников, пятен, линий) как чертежасхемы архитектурных объектов (вид сверху);
2) баланс объема и поля на макете (1
прямоугольник—1 параллелепипед);

9

07.11

Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете

1

Прочтение по рисунку простых геометрических

тел, а также прямых, ломаных, кривых
линий. Конструирование их в объеме и
применение в пространственно-макетных
композициях. Вспомогательные
соединительные элементы в
пространственной композиции. Понятие
рельефа местности и способы его
обозначения на макете. Дизайн проекта:
введение монохромного цвета.
Задания: 1) прочтение линии как проекции
объекта;
2) построение трех уровней рельефа;
3) добавление архитектурного объекта в виде двухтрех параллелепипедов.

10

14.11

Здание как сочетание
различных объемов.
Понятие модуля

1

Прослеживание структур зданий
различных архитектурных стилей и эпох.
Выявление простых объемов,
образующих дом. Взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный
характер постройки. Баланс
функциональности и художественной
красоты здания. Деталь и целое.
Достижение выразительности и
целесообразности конструкции. Модуль
как основа эстетической цельности
постройки и домостроительной
индустрии.
Задания: 1) соединение объемов, составляющих
здание способом примыкания (пассивное
соединение) и взаимного проникновения
(агрессивное соединение);
2) создание макета дома, построенного из
модульных объемов (3—4 типа), одинаковых или
подобных по пропорциям.

11

21.11

Важнейшие архитектурные
элементы здания

1

Рассмотрение различных типов зданий,
выявление горизонтальных,
вертикальных, наклонных элементов,
входящих в их структуру. Возникновение
и историческое развитие главных
архитектурных элементов здания
(перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а
также арки, купола, своды, колонны и
др.). Использование элементов здания в
макете проектируемого объекта.
Задания: 1) проектирование объемнопространственного объекта из важнейших
элементов здания;
2) создание зарисовки (с натуры, с репродукции, по
воображению) архитектурных элементов здания по
отдельности или всего здания целиком.

12

28.11

Вещь как сочетание
объемов и материальный
образ времени

1

Многообразие мира вещей. Внешний
облик вещи. Выявление сочетающихся
объемов. Функция вещи и
целесообразность сочетаний объемов.
Дизайн вещи как искусство и социальное
проектирование. Вещь как образ
действительности и времени. Сочетание
образного и рационального. Красота —
наиболее полное выявление функции

вещи.
Задания: 1) аналитическое упражнение —
исследование формы вещей по предложению
учителя;
2) проектное упражнение на функциональное
использование формы (например:«Чем может быть
шар?»);
3) создание тематической образно-вещной
инсталляций (инсталляция — композиция из
реальных предметов и вещей, передающая образ
действительности и наше осмысление жизни).

13

05.12

Роль и значение материала
в конструкции

1

Взаимосвязь формы и материала.
Влияние функции вещи на материал, из
которого она будет создаваться. Роль
материала в определении формы.
Влияние развития технологий и
материалов на изменение формы вещи
(например, бытовая аудиотехника — от
деревянных корпусов к пластиковым
обтекаемым формам и т. д.).
Задания: 1) проектное упражнение «Сочинение
фантазийной вещи»: сапоги-скороходы, коверсамолет, автомобиль агента 007
(полуфантастическое соединение функций);
2) построение формы (объекта) исходя из
материала, его фактурных свойств (металлические
банки, пробки, гвозди, проволока, вата, шарики,
трубочки и др.).

14

12.12

Роль цвета в
формотворчестве

2

Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре.
Влияние цвета на
восприятие формы объектов архитектуры
и дизайна. Отличие роли цвета в
живописи от его назначения в
конструктивных искусствах. Цвет и
окраска. Преобладание локального цвета
в дизайне и архитектуре.
Психологическое воздействие цвета.
Влияние на восприятие цвета: его на
хождение в пространстве архитектурнодизайнерского объекта, формы цветового
пятна, а также мягкого или резкого его
очертания, яркости цвета. Специфика
влияния различных цветов спектра и их
тональностей. Фактура цветового
покрытия.
Задания: 1) макетирование цветной коробки как
подарочной упаковки для вещей различного
назначения;
2) введение в макет рельефного членения
локального цвета (например, гофрированные
окрашенные поверхности, введение фактурной
окраски);

архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной
культуры разных народов и эпох.
Архитектура родного жилища. Храмовая
архитектура. Частный дом.
Задания: 1) силуэтная зарисовка самых знаменитых
построек любого города, создание визитной
карточки этого города;
2) графическая зарисовка или фотоколлаж
исторического здания или уголка города
определенной эпохи и стиля.

16

26.12

Город сегодня и завтра

1

Архитектурная и градостроительная
революция XX века. Ее технологические
и эстетические предпосылки и истоки.
Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре. Отрицание канонов и
одновременно использование наследия с
учетом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет
функционализма. Проблема урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности
среды современного города.
Современные поиски новой эстетики
архитектурного решения в
градостроительстве.
Задания: 1) нарисовать современное здание и,
вырезав его, вмонтировать в фотографию
городского пейзажа;

17

09.01

Живое пространство
города. Город, микрорайон,
улица

1

Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом
жизни людей. Различные
композиционные виды планировки
города: замкнутая, радиальная, кольцевая,
свободно-разомкнутая, асимметричная,
прямоугольная и др. Схема-планировка и
реальность. Организация и проживание
пространственной среды как понимание
образного начала в конструктивных
искусствах. Роль цвета в формировании
пространства. Цветовая среда.
Задания: 1) аналитическое прочтение различных
видов композиционно-плоскостных схем
существующих городов;
2) макетно-рельефное моделирование фрагмента
города.

1819

16.01
23.01

Вещь в городе и дома.
Городской дизайн

2

Неповторимость старинных кварталов и
кварталы жилья. Роль малой архитектуры
и архитектурного дизайна в эстетизации и
ин-дивидуализации городской среды, в
установке связи между человеком и
архитектурой. Создание информативного
комфорта городской среды: устройство
пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т. д.
Задания: 1) создание рисунка-проекта фрагмента
пешеходной зоны с городской мебелью,
информационным блоком, скульптурой,
бетонными вазонами и пр.;

2) эскизный макет витрины магазина.

2021

30.01
06.02

Дизайн — средство
создания пространственновещной среды интерьера

2

Архитектурный «остов» интерьера.
Историчность и социальность интерьера.
Отделочные материалы, введение
фактуры и цвета в интерьер. От
унификации к индивидуализации подбора
вещного наполнения интерьера. Мебель и
архитектура: гармония и контраст.
Дизайнерские детали интерьера.
Зонирование интерьера. Интерьеры
общественных мест (театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.).
Задания: 1) эскиз-проект мебельного гарнитура или
отдельного предмета мебели (в технике
аппликации).

2223

13.02
20.02

Организация архитектурноландшафтного
пространства

2

Город в единстве с ландшафтно-парковой
средой. Развитие пространственноконструктивного мышления. Обучение
технологии макетирования путем
введения в технику бумагопластики
различных материалов и фактур (ткань,
проволока, фольга, древесина, стекло и т.
д.) для создания архитектурноландшафтных объектов (лес, водоем,
дорога, газон и т. д.).
Задания: 1) архитектурно-пейзажные зарисовки на
тему сочетания города с живой природой (с
натуры, с репродукции);
2) создание макета ландшафтно-городского
фрагмента среды (например, сквер с фонтаном и
памятником, детский парк, городской сад с
беседкой и пр.), использование имитирующих
фактур.

2425

27.02
05.03

Проектирование города:
архитектурный замысел и
его осуществление

2

Единство эстетического и
функционального в объемнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей. При-родноэкологические, историко-социальные и
иные параметры, влияющие на
композиционную планировку города.
Реализация в коллективном
макетировании чувства красоты и
архитектурно-смысловбй логики.
Задание: коллективная работа — создание сложной
пространственно-макетной композиции с
использованием различных фактур и материалов
(«Город будущего», «Поселение в космосе» и т. д,),
решение задач пропорциональности,
сомасштабности, гармонии, баланса масс и форм в
их пространственной и функциональной
взаимосвязи.

Раздел. «Человек в зеркале дизайна и архитектуры» (6 часов)
2627

12.03
19.03

Функциональноархитектурная планировка
своего жилища

1

Мечты и представления учащихся о своем
будущем жилище, реализующиеся в их
архитектурно-дизайнерских проектах.
Принципы организации и членения
пространства на различные
функциональные зоны: для работы,
отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.
д. Мой дом — мой образ жизни. Учет в

проекте инженерно-бытовых и санитарнотехнических задач.
Задания: 1) создание поэтажного плана
воображаемого дома; выбор особенностей дома —
роскошь, удобство или аскетизм; учет образа
жизни людей (чертеж);
2) технический рисунок (эскиз) частного дома в
городе, пригороде, далеко в лесу, домика в деревне
(по выбору) — основная конфигурация дома,
влияние назначения внутренних помещений на
общий силуэт здания (задание может выполняться
на компьютере и др.).

28

02.04

Интерьер, который мы
создаем. Интерьер комнаты

1

Дизайн интерьера. Роль материалов,
фактур и цветовой гаммы. Стиль и
эклектика. Отражение в проекте дизайна
интерьера образно-архитектурного
замысла и композиционно-стилевых
начал. Функциональная красота или
роскошь предметного наполнения
интерьера (мебель, бытовое
оборудование).
Задания: 1) создание схемы предметной
компоновки интерьеров дома;
2) эскизный рисунок с использованием коллажапроекта пространственного воплощения плана
своей комнаты (задание по возможности
выполняется на компьютере в программе 3D
Architec-tor). Зонирование помещения с помощью
цвета.

29

09.04

Дизайн и архитектура
моего сада

1

Сад (английский, французский,
восточный) и традиции городской и
сельской усадьбы.
Планировка сада, огорода, зонирование
территории. мня палисадника, садовых
дорожек. Малые архитектурные формы
сада: беседка, бельведер, пергола, ограда
и пр. Водоемы и мини пруды.
Сомасштабные сочетания растений сада.
Альпийские гор MI. скульптура,
керамика, садовая мебель, кормушка для
ниш и г, д, Спортплощадка и многое
другое в саду мечты аранжировки.
Икебана как пространственная
композиция в
интерьере.
Задания: 1) создание плана земельного участка с
обозначением элементов, организующих минипейзаж сада;
2) создание общего вида сада — рисунок плюс
коллаж (аппликация);
3) макетирование фрагмента сада из природных
материалов;
4) создание композиции из цветов, веток и т. д. по
мотивам искусства икебаны.

3031

16.0423.04

Композиционноконструктивные принципы
дизайна одежды

1

Соответствие материала и формы в
одежде. Технология создания одежды.
Целесообразность и мода. О психологии
индивидуального и массового. Мода —
бизнес и манипулирование массовым
сознанием. Законы композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
Задания: 1) специфика эскиза модных коллекций

одежды — создание рисунка-копии;
2) создание своего собственного проекта вечернего
платья — рисунок или рельефный коллаж;
3) видеорепортаж с улицы на тему «Мода»;
совместный анализ увиденного на уроке.

32

30.04

Встречают по одежке.
Дизайн современной
одежды

1

Мода — бизнес и манипулирование
массовым сознанием. Возраст и мода.
Молодежная субкультура и подростковая
мода. «Быть или казаться»?
Самоутверждение и знаковость в моде.
Философия «стаи» и ее выражение в
одежде. Стереотип и кич.
Задания: 1) создание словесного списка-перечня
всех элементов воображаемого гардероба с
небольшими поясняющими зарисовками вещей;
2) проектный рисунок одного из комплектов
костюма (для дома, для улицы, для работы и пр.),
подбор цветовой гаммы.

33

07.05

Автопортрет на каждый
день

1

Лик или личина? Искусство грима и
прически. Форма лица и прическа.
Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и
сценический. Лицо в жизни, на экране, на
рисунке и на фотографии. Азбука
визажистики и парикмахерскогостилизма.
Боди-арт и татуаж как мода.
Задания: 1) рисование прически и макияжа на
собственной фотографии;
2) выполнение коллажа на собственной
фотографии или на компьютере
Материалы: косметика, грим, бижутерия,
инструменты для прически, гуашь.

34

14.05

Защита творческого
проекта (промежуточная
аттестация)

1

Человек — мера вещного мира. Он или
его хозяин или раб (создавая «оболочку»
— имидж, создаешь и «душу».
Моделируя себя, моделируешь и
создаешь мир и свое завтра.
Заключительное занятие года, которое проводится
в свободной форме на примере сделанных
учащимися работ.

Календарно - тематическое планирование в 7-м

«Б» классе

№
п/
п

1

Дата
проведения

Корректировка
даты

Тема урока

Кол-во часов

(1час в неделю) всего 34 часа
Элементы содержания с указанием вида
учебной деятельности

Раздел. «Художник – Дизайн - Архитектура». Искусство композиции – основа дизайна и
архитектуры (7 часов)
04.09
Гармония, контраст и
1
Объемно-пространственная и плоскостная
выразительность
композиция. Основные типы композиций:
плоскостной композиции
симметричная и асимметричная,
фронтальная и глубинная. Гармония и
контраст, баланс масс и динамическое
равновесие, движение и статика, ритм,
замкнутость и разомкнутость композиции
— все вариации рассматриваются на
примере простейших форм
(прямоугольники, прямые, точки и др.).
Задания: 1) расположить на формате один большой
прямоугольник из черной бумаги и, обрезая его,
добиться баланса массы и поля;
2) расположить и зафиксировать один небольшой
прямоугольник произвольно в любом месте
формата, уравновесить композицию добавлением
еще двух разновеликих прямоугольников;

2

11.09

Прямые линии и
организация пространства

1

Решение с помощью простейших
композиционных элементов
художественно-эмоциональных задач.
Ритм и движение, разреженность и
сгущенность. Прямые линии: соединение
элементов композиции и членение
плоскости. Образно-художественная
осмысленность простейших плоскостных
композиций. Монтажность соединений
элементов, порождающая новый образ.
Задания: 1) введение в композицию от трех до пяти
прямых линий;
2) выполнение коллажно-графических работ с
разными видами композиций (замкнутой,
раскрытой, центровой, свободной и пр.).

3

18.09

Цвет — элемент
композиционного
творчества.

1

4

25.09

Свободные формы: линии
и пятна

1

Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах. Применение
локального цвета. Сближенность цветов и
контраст. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Выразительность линии и пятна,
интонационность и многоплановость.
Задания: 1) введение в черно-белую композицию
из прямоугольников и линий цветного круга;
2) создание композиции из произвольного
количества простейших цветных геометрических
фигур в теплой и холодной цветовых гаммах по
принципу цветовой сближенности или контраста;
типографской строки как элементов плоскостной
композиции.
Задания: 1) создание композиции, включающей,
помимо прямоугольников, прямых линий и круга,

букву;
2) создание композиции того же содержания, но с
заменой линии строкой текста.

5

02.10

Буква — строка — текст.
Искусство шрифта

1

Буква как изобразительно-смысловой
символ звука. Буква и искусство шрифта,
«архитектура» шрифта, шрифтовые
гарнитуры. Шрифт и содержание текста.
Понимание печатного слова.
Задания: 1) создание композиции, включающей,
помимо прямоугольников, прямых линий и круга,
букву.
2) создание композиции того же содержания, но с
заменой линии строкой текста.

6

09.10

Композиционные основы
макетирования в
графическом дизайне

1

Синтез слова и изображения в искусстве
плаката, монтажность их соединения,
образно-информационная цельность.
Стилистика изображения и способы их
композиционного расположения в
пространстве плаката и поздравительной
открытки.
Задания: 1) прямоугольная форма: введение в
композицию с буквой и строками
фотоизображения в прямоугольнике;
2) изображение в форме свободного пятна:
включение в композицию фотоизображения,
вырезанного по контуру (в форме пятна);
3) изображение как фон композиции: упражнение,
где фотография является фоном плаката;
4) макеты плаката, поздравительной открытки.

7

16.10

Многообразие форм
графического дизайна

1

Многообразие видов полиграфического
дизайна: от визитки до книги. Соединение
текста и изображения. Элементы,
составляющие конструкцию и
художественное оформление книги,
журнала. Коллажная композиция:
образность и технология.
Задания: 1) макет разворота или обложки книг;
2) макет разворота журнала.

8

23.10

Раздел. «В мире вещей и зданий» (8 часов)
От плоскостного
1
Композиция плоскостная и
изображения к объемному
пространственная. Прочтение
макету
плоскостной композиции как
схематического изображения объемов в
пространстве при виде на них сверху.
Композиция пятен и линий как чертеж
объектов в пространстве. Понятие
чертежа как плоскостного изображения
объемов, когда точка — вертикаль, круг
— цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и
т. д. Формирование понимания учащихся
проекционной природы чертежа.
Задания: 1) прочтение плоскостных
изобразительных композиций (из
прямоугольников, пятен, линий) как чертежасхемы архитектурных объектов (вид сверху);
2) баланс объема и поля на макете (1
прямоугольник—1 параллелепипед);

9

06.11

Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете

1

Прочтение по рисунку простых геометрических

тел, а также прямых, ломаных, кривых
линий. Конструирование их в объеме и
применение в пространственно-макетных
композициях. Вспомогательные
соединительные элементы в
пространственной композиции. Понятие
рельефа местности и способы его
обозначения на макете. Дизайн проекта:
введение монохромного цвета.
Задания: 1) прочтение линии как проекции
объекта;
2) построение трех уровней рельефа;
3) добавление архитектурного объекта в виде двухтрех параллелепипедов.

10

13.11

Здание как сочетание
различных объемов.
Понятие модуля

1

Прослеживание структур зданий
различных архитектурных стилей и эпох.
Выявление простых объемов,
образующих дом. Взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный
характер постройки. Баланс
функциональности и художественной
красоты здания. Деталь и целое.
Достижение выразительности и
целесообразности конструкции. Модуль
как основа эстетической цельности
постройки и домостроительной
индустрии.
Задания: 1) соединение объемов, составляющих
здание способом примыкания (пассивное
соединение) и взаимного проникновения
(агрессивное соединение);
2) создание макета дома, построенного из
модульных объемов (3—4 типа), одинаковых или
подобных по пропорциям.

11

20.11

Важнейшие архитектурные
элементы здания

1

Рассмотрение различных типов зданий,
выявление горизонтальных,
вертикальных, наклонных элементов,
входящих в их структуру. Возникновение
и историческое развитие главных
архитектурных элементов здания
(перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а
также арки, купола, своды, колонны и
др.). Использование элементов здания в
макете проектируемого объекта.
Задания: 1) проектирование объемнопространственного объекта из важнейших
элементов здания;
2) создание зарисовки (с натуры, с репродукции, по
воображению) архитектурных элементов здания по
отдельности или всего здания целиком.

12

27.11

Вещь как сочетание
объемов и материальный
образ времени

1

Многообразие мира вещей. Внешний
облик вещи. Выявление сочетающихся
объемов. Функция вещи и
целесообразность сочетаний объемов.
Дизайн вещи как искусство и социальное
проектирование. Вещь как образ
действительности и времени. Сочетание
образного и рационального. Красота —
наиболее полное выявление функции

вещи.
Задания: 1) аналитическое упражнение —
исследование формы вещей по предложению
учителя;
2) проектное упражнение на функциональное
использование формы (например:«Чем может быть
шар?»);
3) создание тематической образно-вещной
инсталляций (инсталляция — композиция из
реальных предметов и вещей, передающая образ
действительности и наше осмысление жизни).

13

04.12

Роль и значение материала
в конструкции

1

Взаимосвязь формы и материала.
Влияние функции вещи на материал, из
которого она будет создаваться. Роль
материала в определении формы.
Влияние развития технологий и
материалов на изменение формы вещи
(например, бытовая аудиотехника — от
деревянных корпусов к пластиковым
обтекаемым формам и т. д.).
Задания: 1) проектное упражнение «Сочинение
фантазийной вещи»: сапоги-скороходы, коверсамолет, автомобиль агента 007
(полуфантастическое соединение функций);
2) построение формы (объекта) исходя из
материала, его фактурных свойств (металлические
банки, пробки, гвозди, проволока, вата, шарики,
трубочки и др.).

14

11.12

Роль цвета в
формотворчестве

2

Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре.
Влияние цвета на
восприятие формы объектов архитектуры
и дизайна. Отличие роли цвета в
живописи от его назначения в
конструктивных искусствах. Цвет и
окраска. Преобладание локального цвета
в дизайне и архитектуре.
Психологическое воздействие цвета.
Влияние на восприятие цвета: его на
хождение в пространстве архитектурнодизайнерского объекта, формы цветового
пятна, а также мягкого или резкого его
очертания, яркости цвета. Специфика
влияния различных цветов спектра и их
тональностей. Фактура цветового
покрытия.
Задания: 1) макетирование цветной коробки как
подарочной упаковки для вещей различного
назначения;
2) введение в макет рельефного членения
локального цвета (например, гофрированные
окрашенные поверхности, введение фактурной
окраски);

архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной
культуры разных народов и эпох.
Архитектура родного жилища. Храмовая
архитектура. Частный дом.
Задания: 1) силуэтная зарисовка самых знаменитых
построек любого города, создание визитной
карточки этого города;
2) графическая зарисовка или фотоколлаж
исторического здания или уголка города
определенной эпохи и стиля.

16

25.12

Город сегодня и завтра

1

Архитектурная и градостроительная
революция XX века. Ее технологические
и эстетические предпосылки и истоки.
Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре. Отрицание канонов и
одновременно использование наследия с
учетом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет
функционализма. Проблема урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности
среды современного города.
Современные поиски новой эстетики
архитектурного решения в
градостроительстве.
Задания: 1) нарисовать современное здание и,
вырезав его, вмонтировать в фотографию
городского пейзажа;

17

15.01

Живое пространство
города. Город, микрорайон,
улица

1

Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом
жизни людей. Различные
композиционные виды планировки
города: замкнутая, радиальная, кольцевая,
свободно-разомкнутая, асимметричная,
прямоугольная и др. Схема-планировка и
реальность. Организация и проживание
пространственной среды как понимание
образного начала в конструктивных
искусствах. Роль цвета в формировании
пространства. Цветовая среда.
Задания: 1) аналитическое прочтение различных
видов композиционно-плоскостных схем
существующих городов;
2) макетно-рельефное моделирование фрагмента
города.

1819

22.01
29.01

Вещь в городе и дома.
Городской дизайн

2

Неповторимость старинных кварталов и
кварталы жилья. Роль малой архитектуры
и архитектурного дизайна в эстетизации и
ин-дивидуализации городской среды, в
установке связи между человеком и
архитектурой. Создание информативного
комфорта городской среды: устройство
пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т. д.
Задания: 1) создание рисунка-проекта фрагмента
пешеходной зоны с городской мебелью,
информационным блоком, скульптурой,
бетонными вазонами и пр.;

2) эскизный макет витрины магазина.

2021

05.02
12.02

Дизайн — средство
создания пространственновещной среды интерьера

2

Архитектурный «остов» интерьера.
Историчность и социальность интерьера.
Отделочные материалы, введение
фактуры и цвета в интерьер. От
унификации к индивидуализации подбора
вещного наполнения интерьера. Мебель и
архитектура: гармония и контраст.
Дизайнерские детали интерьера.
Зонирование интерьера. Интерьеры
общественных мест (театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.).
Задания: 1) эскиз-проект мебельного гарнитура или
отдельного предмета мебели (в технике
аппликации).

2223

19.02
26.02

Организация архитектурноландшафтного
пространства

2

Город в единстве с ландшафтно-парковой
средой. Развитие пространственноконструктивного мышления. Обучение
технологии макетирования путем
введения в технику бумагопластики
различных материалов и фактур (ткань,
проволока, фольга, древесина, стекло и т.
д.) для создания архитектурноландшафтных объектов (лес, водоем,
дорога, газон и т. д.).
Задания: 1) архитектурно-пейзажные зарисовки на
тему сочетания города с живой природой (с
натуры, с репродукции);
2) создание макета ландшафтно-городского
фрагмента среды (например, сквер с фонтаном и
памятником, детский парк, городской сад с
беседкой и пр.), использование имитирующих
фактур.

2425

04.03
11.03

Проектирование города:
архитектурный замысел и
его осуществление

2

Единство эстетического и
функционального в объемнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей. При-родноэкологические, историко-социальные и
иные параметры, влияющие на
композиционную планировку города.
Реализация в коллективном
макетировании чувства красоты и
архитектурно-смысловбй логики.
Задание: коллективная работа — создание сложной
пространственно-макетной композиции с
использованием различных фактур и материалов
(«Город будущего», «Поселение в космосе» и т. д,),
решение задач пропорциональности,
сомасштабности, гармонии, баланса масс и форм в
их пространственной и функциональной
взаимосвязи.

Раздел. «Человек в зеркале дизайна и архитектуры» (6 часов)
2627

18.03
01.04

Функциональноархитектурная планировка
своего жилища

1

Мечты и представления учащихся о своем
будущем жилище, реализующиеся в их
архитектурно-дизайнерских проектах.
Принципы организации и членения
пространства на различные
функциональные зоны: для работы,
отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.
д. Мой дом — мой образ жизни. Учет в

проекте инженерно-бытовых и санитарнотехнических задач.
Задания: 1) создание поэтажного плана
воображаемого дома; выбор особенностей дома —
роскошь, удобство или аскетизм; учет образа
жизни людей (чертеж);
2) технический рисунок (эскиз) частного дома в
городе, пригороде, далеко в лесу, домика в деревне
(по выбору) — основная конфигурация дома,
влияние назначения внутренних помещений на
общий силуэт здания (задание может выполняться
на компьютере и др.).

28

08.04

Интерьер, который мы
создаем. Интерьер комнаты

1

Дизайн интерьера. Роль материалов,
фактур и цветовой гаммы. Стиль и
эклектика. Отражение в проекте дизайна
интерьера образно-архитектурного
замысла и композиционно-стилевых
начал. Функциональная красота или
роскошь предметного наполнения
интерьера (мебель, бытовое
оборудование).
Задания: 1) создание схемы предметной
компоновки интерьеров дома;
2) эскизный рисунок с использованием коллажапроекта пространственного воплощения плана
своей комнаты (задание по возможности
выполняется на компьютере в программе 3D
Architec-tor). Зонирование помещения с помощью
цвета.

29

15.04

Дизайн и архитектура
моего сада

1

Сад (английский, французский,
восточный) и традиции городской и
сельской усадьбы.
Планировка сада, огорода, зонирование
территории. мня палисадника, садовых
дорожек. Малые архитектурные формы
сада: беседка, бельведер, пергола, ограда
и пр. Водоемы и мини пруды.
Сомасштабные сочетания растений сада.
Альпийские гор MI. скульптура,
керамика, садовая мебель, кормушка для
ниш и г, д, Спортплощадка и многое
другое в саду мечты аранжировки.
Икебана как пространственная
композиция в
интерьере.
Задания: 1) создание плана земельного участка с
обозначением элементов, организующих минипейзаж сада;
2) создание общего вида сада — рисунок плюс
коллаж (аппликация);
3) макетирование фрагмента сада из природных
материалов;
4) создание композиции из цветов, веток и т. д. по
мотивам искусства икебаны.

3031

22.04
29.04

Композиционноконструктивные принципы
дизайна одежды

1

Соответствие материала и формы в
одежде. Технология создания одежды.
Целесообразность и мода. О психологии
индивидуального и массового. Мода —
бизнес и манипулирование массовым
сознанием. Законы композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
Задания: 1) специфика эскиза модных коллекций

одежды — создание рисунка-копии;
2) создание своего собственного проекта вечернего
платья — рисунок или рельефный коллаж;
3) видеорепортаж с улицы на тему «Мода»;
совместный анализ увиденного на уроке.

32

06.05

Встречают по одежке.
Дизайн современной
одежды

1

Мода — бизнес и манипулирование
массовым сознанием. Возраст и мода.
Молодежная субкультура и подростковая
мода. «Быть или казаться»?
Самоутверждение и знаковость в моде.
Философия «стаи» и ее выражение в
одежде. Стереотип и кич.
Задания: 1) создание словесного списка-перечня
всех элементов воображаемого гардероба с
небольшими поясняющими зарисовками вещей;
2) проектный рисунок одного из комплектов
костюма (для дома, для улицы, для работы и пр.),
подбор цветовой гаммы.

33

13.05

Автопортрет на каждый
день

1

Лик или личина? Искусство грима и
прически. Форма лица и прическа.
Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и
сценический. Лицо в жизни, на экране, на
рисунке и на фотографии. Азбука
визажистики и парикмахерскогостилизма.
Боди-арт и татуаж как мода.
Задания: 1) рисование прически и макияжа на
собственной фотографии;
2) выполнение коллажа на собственной
фотографии или на компьютере
Материалы: косметика, грим, бижутерия,
инструменты для прически, гуашь.

34

20.05

Защита творческого
проекта (промежуточная
аттестация)

1

Человек — мера вещного мира. Он или
его хозяин или раб (создавая «оболочку»
— имидж, создаешь и «душу».
Моделируя себя, моделируешь и
создаешь мир и свое завтра.
Заключительное занятие года, которое проводится
в свободной форме на примере сделанных
учащимися работ.

6. Контрольно-измерительный материал
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими
критериями:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
 степень самостоятельности;
 уровень
творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам.
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке
композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны
между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные
знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются
приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные
ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров;
обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки
с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены
ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из
различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при
выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные
ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться
дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями,
умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Устный ответ:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими
словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его
своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 — «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.
Нормы оценки проверочной работы проектного характера:
Общие нормы оценки творческого проекта:

Оценка «5» -выставляется, если требования к пояснительной записке полностью соблюдены.
Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с
соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если
это изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть интересна, в нее
необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась
учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны.
Работа имеет высокую экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или
полученные результаты исследования можно использовать как пособие на уроках технологии
или на других уроках.
Оценка «4» -выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от
рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов,
соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративноприкладного творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе
исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у
учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект
имеет хорошую экономическую оценку, возможность индивидуального применения.
Оценка «3» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований,
не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического
содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с
помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.
Оценка «2» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований,
не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического
содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с
помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике. Выполненное
изделие не соответствует и не может использоваться по назначению. Обработка изделий (детали)
выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции,
изделие бракуется. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования
изделия.

7. Аннотация
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Изобразительное
искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: 5 класс, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская - М «Просвещение», 2018;
Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека: 6 класс, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /Л.А. Неменская - М «Просвещение», 2018; Изобразительное
искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека: 7 класс, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /А.С. Питерских, Г.Е. Гуров - М «Просвещение», 2018.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического
освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в
процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество
посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений
искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на
основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой
и производственной среды.
•

8. Учебно-методическое обеспечение
1. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: 5 класс,
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская - М
«Просвещение», 2018.
2. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека: 6 класс, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /Л.А. Неменская - М «Просвещение», 2018.
3. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека: 7 класс, учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений /А.С. Питерских, Г.Е. Гуров - М «Просвещение»,
2018.