Приложение 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета
Русский язык

Класс 1-4

Разработано на МО учителей начальных классов

Планируемые результаты изучения учебного предмета русский язык
в 1 классе
Личностные результаты
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе
является:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности,
включающей социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
формирование способности к оценке своей учебной деятельности;
формирование основ гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
формирование ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
формирование знания основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать
запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной
связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства
и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Предметные результаты
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны
Российской Федерации;
 представление о значимости языка и речи в жизни людей;
 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики,
графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в
объёме учебной программы);
 практические умения работать с языковыми единицами;
 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его
развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
 представление о правилах речевого этикета;
 адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Обучающийся научится:
 слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
 пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
 составлять текст из набора предложений;
 выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь;

 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать текст с нарушенным порядком
восстанавливать их последовательность в тексте;

предложений

и

 определять тему и главную мысль текста;
 соотносить заголовок и содержание текста;
 составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
 составлять текст по его началу и по его концу;
 составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
 различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове:
ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;
 различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие
согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
 различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить
слова на слоги;
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы русского алфавита;
 называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных
звуков;
 определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
 наблюдать над образованием звуков речи;

 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа стол, конь, ёлка;
 определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
 обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
 располагать заданные слова в алфавитном порядке;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, утюг, яма, ель;
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и
др.);
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в
учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
 различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга – агник);
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
 классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
 определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия,
слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с
помощью толкового словаря;
 различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
 на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия
признаков предметов, названия действий предметов;
 иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые
случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
 подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении
учебных задач.
Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
 соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают
эти слова;
 соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
 соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
 различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим
схемам;
 составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме);
 составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например,
на тему «Весна»);
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения;
 устанавливать связь слов в предложении;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:

 раздельное написание слов в предложении;
 написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, именах собственных;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
 писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
 писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
 применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
 пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.

Содержание предмета
1 класс (140 ч)
Добукварный период (12час)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги;
ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение
одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие
преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль
гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера,
последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и
произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую
структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия
между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными
слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание
букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных
позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (82 часа)
Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных)
букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими
буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и
их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись
слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с
учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем
с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстомобразцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под
диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в
начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в
именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам,
написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания
жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне
слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата.
Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и
ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному

интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слогозвуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением
ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно
различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто
смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных
отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и
объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам
предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение
быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в
грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к
смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев
многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без
использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в
художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической
форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами,
просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование
речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего
ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе
предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков,
повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества
предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с
соблюдением логики развития сюжета.
Послебукварный период (13 часов)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе обучения грамоте.
Тематическое планирование
Русский язык. Обучение письму. 1 класс
№
п\п
1
2

Наименование разделов

Добукварный период
Букварный период

Кол-во
часов
12 ч
82 ч

Практическая
часть

3

Послебукварный период

13 ч

4
5
6
7
8

Наша речь
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение
Звуки и буквы

1ч
2ч
3ч
6ч
21 ч

Всего

140 ч

Контрольное
списывание-1

Диктант
-2,
контрольное
списывание -1
Конт. списывание-2
диктант-2

Планируемые результаты изучения учебного предмета, русский язык 2
класс.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, передачи информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения
коммуникативных
задач
при
составлении
несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса.
Наша речь (3 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения
людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и
уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо,
внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст.
Сопоставление текста и отдельных предложений, не
объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между
предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста
и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (9 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль
предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания
и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое
ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в
прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление
диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного
диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов
в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных
членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.
Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по
опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(18 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о
лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические
группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в
речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор
нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со
словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая
часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова,
отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в
распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение
над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как
минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение,
смыслоразличительная
роль
ударения.
Наблюдение
надразноместностью и подвижностью русского ударения. Использование
свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых
ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в
правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим
словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (26 ч).Правописание сочетаний с шипящими
звуками (24 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского
языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.
Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение
не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование
умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение
слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в
слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков
буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.
Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение
правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных
в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не
проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков.Их смыслоразличительная роль
в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква

«и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с
двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы
обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие
согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов
с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий
знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по
глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по
глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил
обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по
глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне
слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (37ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов,
их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта
часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные
(общее
представление),
упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах
собственных. Правописание собственных имён существительных. Число
имён существительных. Изменение имён существительных по числам.
Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы,
молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён
существительных, различать имена существительные в прямом и переносном
значении, имена существительные близкие и противоположные по значению.
Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола
и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с
частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в
правильном употреблении их
в речи и в правописании глаголов с
изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить

лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и
переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью
глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного
текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта
часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного
с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение
имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён
прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён
прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном
значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных
местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании
местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение
(общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание
наиболее распространённых предлогов с именами существительными.
Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с
именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение (15 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и
второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение
слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ
слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до
свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста,
картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро,
морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда,
октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги,
сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор,
улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода,
январь.
Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка,
положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями
в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке
усложнения их начертания: и,ш,И,Ш,п,р,т,г; л,м,Л,М, я, Я,А;
3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; с,С,е,Е,о,О,а,д,б; ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;
н,ю,Н,Ю,к,К; В,З,з,Э, э, Ж,ж,Х,х,ф; Ф,У,Г, П, Т,Р, Б, Д.Упражнения по
переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо
букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при
начертании: Я, Т, Р, Ж, У, Х, Н, К, Ф и др. ,а, у, д, з, в, б, т и др.Связное,
ритмичное письмо слов и предложений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и
что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощивопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
 сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова
 разделительный ь;
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
 раздельное написание предлогов с другими словами;

 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинениеописание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
 понимать – предложение – это основная единица речи;
 понимать
термины
«повествовательные
предложения»,
«вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
 различать
предложения
по
интонации
(восклицательные,
невосклицательные, вопросительные);

 оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
 различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
 различать главные члены предложения;
 понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
 различать словосочетание и предложение;
 понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени
существительного, имени прилагательного, глагола;
 понимать особенности употребления в предложении имени
существительного, прилагательного, глагола, предлога;
 понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные
формы слова»;
 различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне
слова (без терминологии);
 использовать способы проверки обозначения на письме гласных и
согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
 фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
 различать деление слов на слоги и для переноса;
 понимать влияние ударения на смысл слова;
 различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости,
по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать
приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 выразительности, грамматической правильности речи учащихся,
развития их активного словаря;
 составления предложений на заданную тему;
 употребления в устной и письменной речи предложений, различных по
цели высказывания и интонации;
 оформления предложений и текстов в устной и письменной речи
(интонация, знаки препинания);
 самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов
(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и
повествования, поздравление)
 орфографической грамотности речи учащихся;
 проверки обозначения на письме безударных гласных и парных
согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных
слов;










деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с
разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов
без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами
и пунктограммами.
Тематическое планирование

№
1
2
3
4
5
6
7
8

Название раздела
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова...
Звуки и буквы
Правописание сочетаний с шипящими
звуками
Части речи
Повторение
Итого:

Кол-во часов
3
4
9
18
26
24
37
15
136

Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык 3
класс.
Обучение предмету в 3 классе направлено на достижение следующих
образовательных результатов:
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и
его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Язык и речь (2ч)
Текст. Предложение. Словосочетание.(14ч)
Текст (2 ч). Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста.
Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов.Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная
роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуковбуквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Овладение первичными навыками
клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность.Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа
сразными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого
слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного
числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить
устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и

частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование
№ Тема раздела
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Части речи
Повторение
Итого

Кол-во часов
2
14
17
47
75
15
170

Планируемые результаты освоения предмета русский язык 4 класс.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные
моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего
ученика»;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и
внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого
учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
 осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества;
 восприятие русского языка как одной и основных национальнокультурных ценностей русского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого



















языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов
курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к
созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на
результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и
ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
 выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника – в памятках);
 учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
 использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети
Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой или речевой задачи;
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных, практических и лингвистических задач;
 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;
 извлекать необходимую информацию из текста художественного или
познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста;
 передавать устно или письменно содержание текста;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
 выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими
сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
 слушать и слышать собеседника, вести диалог;
 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
 строить понятные для партнёра высказывания;
 проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
 признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
 выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения;
 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»
речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
 активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
 осознание значения русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
 представление о языке как основном средстве человеческого общения
и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
 позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании;
 овладение начальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого
этикета (в объёме курса);
 использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения;
 формирование сознательного отношения к качеству своей речи,
контроля за ней;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
решения коммуникативных задач;
 освоение первоначальных научных представлений об основных
понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме
изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка;
 овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из
этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме
изучаемого курса);

 овладение основами грамотного письма: основными
орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме
изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение;
 выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии
с конкретной ситуацией общения;
 владеть формой диалогической речи;
 умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и др.);
 выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации
общения;
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
 владеть монологической формой речи;
 под руководством учителя строить монологическое высказывание на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
 работать с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
текста), составлять план к заданным текстам;
 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные
особенности текста-образца;
 грамотно записывать текст;
 соблюдать требование каллиграфии при письме;
 сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие








небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на
основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану,
опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,
творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных
жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания,
заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:
 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
 различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи;
 использовать в текстах синонимы и антонимы;
 анализировать последовательность своих действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи;
 соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
составленных текстов);
 оформлять результаты исследовательской работы;
 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи,
улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные;
 согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие;
 согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие;
 группировать звуки по заданному основанию;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и
др.);
 различать звуки и буквы;
 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава
по самостоятельно определённым критериям;
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
 выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
 оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в
объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
 понимать этимологию мотивированных слов-названий;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии);
 оценивать уместность употребления этих слов в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
 работать с разными словарями;
 приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,
приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в
сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых
морфем;
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
 сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи);
 образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или

суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического
значения слова;
 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать
знание графического образа приставок и суффиксов для овладения
правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении
частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
 определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям
речи;
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных
речевых высказываниях;
 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имён существительных – род,
склонение, число, падеж;
 определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе);
 иметь представление о склонении личных местоимений;
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
 правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
 распознавать неопределённую форму глагола;
 определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в
прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и
















будущем времени);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по
родам;
иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений, изменять
личные местоимения по падежам;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи;
понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:
 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
 находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим
признакам;
 классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
признаков;
 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж
личного местоимения в предложении и тексте;
 различать родовые и личные окончания глагола;
 наблюдать над словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
 проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к

которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать предложение, словосочетание и слово;
 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по
смыслу и по форме;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в предложении;
 отражать её в схеме;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
 распознавать предложения с однородными членами, находить в них
однородные члены;
 использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
 составлять предложения с однородными членами и использовать их в
речи;
 при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью
и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
 находить в предложении обращение;
 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:










раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
 разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек
– замочка);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными
правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми

орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и и в суффиксах -ек, -ик;
 запятая при обращении;
 запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой,
знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка
обучающиеся на ступени начального общего образования научатся
осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку,

стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка
обучающиеся получат
возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с
использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении,
научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
человека. Они получат начальные представления о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при
составлении несложных устных монологических высказываний и
письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные
действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Изучается во всех разделах курса.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого
слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные
и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с
двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
© непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
ш соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и ив суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•>безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными; ©
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного
числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
•
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить
устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование.
Тематическое планирование
Характеристика
учащихся

деятельности

Анализировать
высказывания
о
русском языке. Высказываться о
значении «волшебных» слов в
речевом общении, использовать их в
речи.
Составлять текст (о речи или о языке)
по выбранной пословице.
Составлять
(совместно
со
сверстниками) текст по рисунку с
включением в него диалога
Определять тему и главную мысль
текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять
части
текста
и
обосновывать
правильность
их
Предложение (9 часов)
выделения.
Однородные члены предложения Составлять план текста.
(общее понятие)
Связь
однородных
членов
в
предложении с помощью интонации
перечисления
Распознавать
предложения
с
Связь
однородных
членов
в однородными членами, находить их в
предложении с помощью союзов
тексте.
Знаки препинания в предложениях с Определять,
каким
членом
однородными членами.
предложения являются однородные
Обобщение знаний об однородных члены.
членах предложения.
Распознавать
однородные
Знаки препинания в сложном второстепенные члены, имеющие при
предложении
себе пояснительные слова.
Знаки препинания в сложном Соблюдать интонацию перечисления
предложении
в предложениях с однородными
членами
Различать простое предложение с
однородными членами и сложное
предложение.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в состав
Повторение изученного в 1-3
классах (11 часов)
Наша речь и наш язык.
Текст. План текста
Типы текстов.
Предложение как единица речи.
Виды
предложений
по
цели
высказывания и по интонации
Обращение
Главные и второстепенные члены
предложения.
Основа предложения
Распространённые
и
нераспространённые предложения.
Словосочетание.

Слово в языке и речи (21 час)
Лексическое значение слова
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологизмы.
Части речи
Наречие.
Значимые части слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
Состав слова.
Суффиксы и приставки
Разбор слова по составу
Правописание гласных и согласных в
корнях слов
Правописание гласных и согласных в
корнях слов
Упражнение в написании приставок и
суффиксов
Правописание Ъ и Ь разделительных
знаков.
Имя существительное (43 часа)
Изменение по падежам
Признаки падежных форм имён
существительных
Несклоняемые
имена
существительные
Три
склонения
имён
существительных.
1-е склонение имён существительных
Падежные
окончания
имён
существительных 1-го склонения
2-е склонение имён существительных
Падежные
окончания
имён
существительных 2-го склонения
3-е склонение имён существительных
Падежные
окончания
имён
существительных 3-го склонения

сложного
Наблюдать
над
союзами,
соединяющими
части
сложного
предложения.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в состав
сложного.
Составлять сложные предложения.

Находить наречия среди данных слов
в тексте.
Анализировать
грамматические
признаки наречия.
Определять
роль
наречий
в
предложении и тексте
Классифицировать
наречия
по
значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён
прилагательных
Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова,
синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями
Контролировать
правильность
объединения
слов
в
группу:
обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.
Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок

Называть признаки, по которым
можно определить родительный
падеж имени существительного.
Анализировать
разные
способы
проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании
слова.
Проверять написание безударного
окончания имени существительного в
родительном падеже.

Падежные
окончания
имен
существительных
единственного
числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы
проверки
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных
Именительный
и
винительный
падежи
Родительный падеж
Упражнение
в
правописании
окончаний имен существительных в
родительном падеже
Именительный,
родительный
и
винительный падежи одушевлённых
имён существительных
Именительный,
родительный
и
винительный падежи одушевлённых
имён существительных
Дательный падеж
Упражнение
в
правописании
окончаний имен существительных в
дательном падеже
Упражнение
в
правописании
окончаний имен существительных в
дательном падеже
Творительный падеж
Упражнение
в
правописании
окончаний имен существительных в
творительном падеже
Предложный падеж
Упражнение
в
правописании
окончаний имен существительных в
предложном падеже
Правописание безударных окончаний
имен существительных во всех
падежах
Упражнение
в
правописании
безударных падежных окончаний
имён существительных
Упражнение
в
правописании
безударных
окончаний
имён
существительных в родительном,
дательном и предложном падежах
Упражнение
в
правописании
безударных падежных окончаний

Проверять написание безударного
окончания имени существительного в
родительном падеже
Распознавать
родительный
и
винительный падежи одушевлённых
имён
существительных
2-го
склонения
Составлять
из
пары
слов
словосочетания, употребив имена
существительные в родительном,
дательном или предложном падежах
с предлогом
Составлять
и
записывать
словосочетания, употребляя имена
существительные с предлогом
Объяснять написание пропущенных
падежных
окончаний
имён
существительных

имён существительных
Упражнение
в
правописании
безударных падежных окончаний
имён существительных.
Общее представление о склонении
имён
существительных
во
множественном числе
Именительный
падеж
множественного числа
Родительный падеж множественного
числа
Винительный падеж множественного
числа
одушевлённых
имён
существительных
Дательный,
творительный,
предложный падежи множественного
числа
Имя прилагательное (30 часов)
Значение и употребление в речи.
Словообразование
имён
прилагательных
Род и число имён прилагательных
Изменение
по
падежам
имён
прилагательных в единственном
числе
Склонение имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в
единственном числе
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в
единственном числе
Именительный
падеж
имён
прилагательных мужского и среднего
рода
Родительный
падеж
имён
прилагательных мужского и среднего
рода.
Дательный
падеж
имён
прилагательных мужского и среднего
рода
Именительный,
винительный,
родительный
падежи
имён
прилагательных мужского и среднего

Определять
и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном
и
предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном
и
предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном
и
предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном
и
предложном
падежах, проверять правильность
написанного.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля
с
целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
Сравнивать падежные окончания
имён
прилагательных
во
множественном числе.

рода
Именительный,
винительный,
родительный
падежи
имён
прилагательных мужского и среднего
рода
Творительный и предложный падежи
имён прилагательных мужского и
среднего рода
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных мужского и
среднего рода
Правописание безударных падежных
окончаний имён прилагательных
женского рода в единственном числе
Именительный
и
винительный
падежи
имён
прилагательных
женского рода
Родительный,
дательный,
творительный и предложный падежи
имён прилагательных женского рода
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода
в
родительном,
дательном,
творительном и предложном падежах
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода
в
родительном,
дательном,
творительном и предложном падежах
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода
в
родительном,
дательном,
творительном и предложном падежах
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Именительный
и
винительный
падежи
имён
прилагательных
множественного числа
Родительный и предложный падежи
имён
прилагательных
множественного числа
Дательный и творительный падежи
имён
прилагательных
множественного числа.
Личные местоимения (7 часов)

Называть лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений
личных
местоимений;
изменять
личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные
формы личных местоимений
Определять
падеж
личных
местоимений,
употреблённых
в
косвенной форме.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте, заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные соответствующими
местоимениями.
Раздельно
писать
предлоги
с
местоимениями.
Составлять
небольшие
текстыдиалоги, оценивать правильность

Роль местоимений в речи
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го
лица
Склонение личных местоимений 1-го
и 2-го лица единственного и
множественного числа.
Составление
высказываний
по
рисунку с использованием в них
диалога
Склонение личных местоимений 3-го
лица
единственного
и
множественного числа
Морфологический
разбор
местоимений.

Глагол (35 часа)
Глагол как часть речи (повторение)
Время глагола
Изменение глаголов по временам
Неопределённая форма глагола
Неопределенная форма глагола.
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам
(спряжение)
2-е лицо глаголов единственного
числа настоящего и будущего
времени
Упражнение
в
правописании
глаголов во 2-ом лице единственного
числа и правописании не с глаголами
Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем
времени
Спряжение глаголов в будущем
времени

употребления в них местоимений

Работать с памяткой «Разбор глагола
как части речи». Пользуясь памяткой,
разбирать глагол как часть речи.
Определять
изученные
грамматические признаки глагола и
обосновывать
правильность
их
выделения.
Определять
последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать
правильность
выделения изученных признаков
глагола
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность
их написания.
Обсуждать
последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность
их написания.
Обсуждать
последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Узнавать возвратные глаголы среди
других форм глагола.
Правильно произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать
возвратные
глаголы,
употреблённые в неопределённой
форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа настоящего и будущего
времени

Личные окончания глаголов I и II
спряжений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в
будущем времени
Упражнение
в
распознавании
спряжения
глаголов
по
неопределенной форме
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в
будущем времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в
будущем времени.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в
будущем времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в
будущем времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в
будущем времени
Правописание возвратных глаголов в
настоящем и будущем времени
Правописание возвратных глаголов в
настоящем и будущем времени
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Морфологический разбор глагола

Повторение (14 часов)
Повторение по теме «Наша речь и
наш язык»
Повторение по теме «Текст»
Повторение по теме «Предложение»
Орфограммы в значимых частях
слова
Орфограммы в значимых частях
слова
Орфограммы в значимых частях
слова
Повторение
по
теме
«Имя

Соотносить результат проведённого
самоконтроля
с
целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Приводить примеры всех орфограмм,
изученных в 1-4 классах
Соотносить результат проведённого
самоконтроля
с
целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
Оценивать результаты освоения тем,
проявить
личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий
Применять
свои
знания
для
выполнения заданий

существительное»
Обобщение
знаний
«Русский язык»
Обобщение
знаний
«Русский язык»
Обобщение
знаний
«Русский язык
Обобщение
знаний
«Русский язык»
Игра «Родное слово»

по

курсу

по

курсу

по

курсу

по

курсу